作者：江西南康市凤岗中学 董家康
在高考语文复习中，学生要做大量的试题，教师也要讲评较多的习题。那么，如何提高试卷讲评的效率？笔者以为，关键要收放结合。
所谓“放”，即教师要“放手”让学生自己去解决问题，让学生在课堂上有“放言”的机会，教师的讲评也要“放开”。所谓“收”，即试卷讲评不能一讲了之，还要对学生提出要求，进行检查。首先谈谈如何“放”。
一、“放手”让学生自己解决问题
1.有些题，如字音、字形、文学常识、名句名篇等，学生通过查工具书，翻阅资料、课本，或与同学交流、讨论就能够解决，老师就不必拿出时间来讲，尽可以“放手”让学生自己去解决。
2.哪些题可不讲或略讲，哪些题要详细地讲，不妨听听学生的声音，不妨“放手”让学生来决定。
讲评前，教师可通过与学生的交谈或让学生填写“讲评需求表”来进行了解。这样，教师在讲评时，对大多数人要求讲评的题详讲细讲，对个别人要求讲评的题，可略讲或不讲。
二、课堂上让学生有“放言”的机会
讲评时，不能只是教师唱“独角戏”，还要有学生的积极参与，还要能听到学生的声音，即学生不能只做“聆听者”“记录者”，还要做“发言者”。我们可从以下几个方面让学生“放言”：
1.辩论。有些题并没有所谓的“标准答案”，完全是仁者见仁，智者见智，只要有理即可。如“请就……谈谈你的看法”“你会如何对待”“你认为呢”等。教师可让学生组成“正方”和“反方”展开辩论。
2.畅谈考试的感受、经验、教训。在畅谈中，让学生找出问题、分析原因、吸取教训、总结经验。比如考试发挥不好或成绩下降，是因为紧张分心而思维不畅，还是因时间安排不当而没有做完试卷？是因答题范围、程度把握不准而使答题功亏一篑，还是因审题偏差而答非所问？当然，分析原因不能太笼统，更要结合具体问题去找原因。对发挥得好，或取得了好的成绩的同学，也要让他们把成功的经验说出来与大家分享。
三、教师的讲评要“放开” 1 2 下一页