心理学告诉我们，动机作为心理倾向是推导活动的动力，它具有引起或发动活动，维持活动达到目标和调整人的行为之功能。是激励和指引学生产生学习愿望的外在表现和内部需要。所以动机的性质如水平对于学生学好数学的效能有着较大的影响。因此，激发动机是学生学好数学的必要条件。
基于上述认识，近几年在教学实践中，在激发学生学习数学的动机方面，作了一些初步的尝试，也取得了一定的成效，现分术如下：
一、制定学习目标，初步唤起动机
每当新学期开学的第一节数学课，我首先要做的是，让学生拿出一张白张，一支笔，让学生根据自己的基础和上学期期末考试的得失，制定出较切实可行的目标，并以目标为依据，制定出新学期的学习计划。
二、培养数学兴趣，激发持久动机
爱因斯坦曾经说过，热爱是最好的老师。在学习中兴趣是强烈而持久的动机，唯有学生有了兴趣，热爱数学，才能有积极持久的求学劲头。我在培养学生数学兴趣方面，主要有以下两个方面：
1、师生相融，引发兴趣
兴趣常伴随着一种情绪状态，如果教师与学生心理上相融，学生就会产生积极的情绪状态。它是培养学生数学兴趣的起点，也是创造良好教学情境的必要条件。这种心理相融除了要与学生取得密切联系，与他们打成一片，取得他们的认同之外，教师在教学业务上，必须精益求精，尤其在教学语言上，能把抽象而又乏味的慨念、定理、公理等等，用生动、风趣的语言表达出来，帮助学生解决疑难问题，促进师生间的思想交流、情感交流。使学生原认为较“枯燥”的数学变成富于情趣、幽默。学生喜欢数学教师讲课，他们就会自觉、专心听课，积极思考问题，有疑难问题便会主动向教师请教，从而调动学生学习的积极，逐渐引发对数学的兴趣。
2、改进教法，培养兴趣
学生对数学兴趣能否较大限度的激发，关键在教师的教学是否能引人入胜，改革教学方法是当前数学教改的一个重要方面。
通过实践，人们创立了名目繁多的教学方法，如“自学辅导法”、“程序教学法”、“发现法”、“启发法”“探索法”等等。
我认为，不管使用何种方法，必须以激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，促进学生既愉快又紧张的思考问题为原则。例如，精心设问，就能很好的引起学生学习兴趣，精心设计出好的问题，我认为包括两个方面。一方面，该问题具有新奇而又有趣的特点；另一方面，问题对学生来说，应该是“跳一跳，摘得到”的状态，学生就能愉快地去思考，为了获取正确的答案，他们又会积极地去思考。另外，还有制造悬念，开展讨论的方法，或者给出实际问题，总之，我们应该改变过去那种“满堂灌”、“一言堂”的传统教学方法，运用多种教学技能，“启发式”调动学生积极思考、乐于学数学、激发数学兴趣，发挥学生主体参与的作用，提高教学效果，培养造就21世纪人才。
三、帮助解题成功，强化欲望动机
数学练习题，一方面是对所学知识的巩固，另一方面是培养学生分析问题，解决问题的重要途径。学生如果能够根据所学知识解答一定难度的数学题，一定会体会到“成功的喜悦”，也就会从成功中看到自己的力量，增加学习数学的信心，从而产生学习数学的欲望。这种欲望是一种强烈的内部动机。我们一方面在解题方法上作出概括性的指导，别一方面还常常利用课外辅导时间，对于普遍感到较难的具体题目，在解题思路上给予适当引导，使他们度过解题中的难关。例如，学完用配方法解一元二次方程后，我出了一道题为：求证：不论x、y为何值x2+y2+x-y+1的值都是正数。本题作如下引导，求证上述代数式的值是都是正数，必须得到什么样的式子，有些学生会想到全平方式〔a2±2ab+b2=(a±b)2〕，如何配成完全平方式呢？学生易想到把x2+x与y2-y分别配成完全平方式，经过这样一引导，学生就饶有趣味地去试证，本题在证明过程中，可能还会遇到困难，重在引导，而不是包办代替，学生才会产生解题欲望，逐渐强化欲望动机。
四、开展学习竞争，全面激发动机
开展学习竞争，有两种功能。第一，当今社会是一个充满竞争的社会，我们培养的接班人能否在国际大环境的竞争中立于不败之地，关键在教育的成败。第二，适度的学习竞争，可以提高学习效率，较好地激发全班学生的学习动机，无论是课堂提问、板演，还是课后作业、小测验等，我们都试图引进竞争机制，解答正确的及时予以表扬，并提出更高希望。也可以把学生分组，提出的问题让各个小组分别解答，然后给每小组评分，得分最高的给予表扬，甚至可以准备一些小奖品。这样可以让学生不同程度的享受到成功的喜悦，同时，也满足了他们的表现欲，从而使全班学生都能提高学习积极性。
来源：233网校论文中心，作者：贲培玉