一、课题背景和意义
（一）课题研究的背景
新课程改革的实质，就是倡导课程的开放性，活动性和自主性，更重视学生主动探究和自主学习的能力，强调了课堂互动，关注了课堂愉快和谐的群体生活和积极向上的学习氛围，让学生成为学习的主体。切实减轻学生过重的课业负担，全面推进素质教育。新课程在我市实施已三年，教师领导对新授课重视得多，课堂教学模式研究的也多，而随着教育改革的不断深入，初中《科学》复习课教学也越来越受到重视。复习课仍以传统的方法进行复习，教师讲得辛苦，学生听得烦燥，重视知识与技能，尤其应试技能，而轻过程与方法、情感态度与价值观的培养。作为战斗在教育第一战线的科学教师应该怎样在复习课中真正做到“轻负担、高质量”呢？
（二）课题研究的意义
1、促使学生自我学习能力的养成。通过目录复习法让学生自己对所学习的知识进行归纳、整理，使所学过的知识系统化，整体化。经过这样的基础知识的复习，对提高学生的成绩和学习能力是有极大的帮助的，也是很有成效的，是建好“高楼大厦”的第一步。
2. 培养学生质疑能力。在复习的过程中，我们要鼓励学生提问，鼓励学生积极发现问题，这不仅是会学的表现，也是一种学习能力的体现，同时通过对学生提问情况的分析和把握，我们可以更准确地把握好复习的方向和进度。这样的复习，不仅培养了学生的思维能力，而且更可以训练学生的学习能力，起到轻负担，高质量的教学目标。
3、具有广泛的运用和推广价值
初中《科学》的内容具既有数学的逻辑推理性，也具备社会、英语的记忆性特点。如果教师能从本课题研究中获得科学的复习课教学指导，从个案中得到一定的启发，在今后的其它课程地复习课教学有一定的借鉴和指导作用。如果能把相关的内容融入日常教学中去，并根据课题研究中得出的一些方法，在实践中进一步分析总结，那么一定能产生更为深远的影响和更大的价值。
二、国内外同类课题研究综述
因初中科学是近几年才综合起来的一门学科，国内外对于其它学科的复习课教学研究较多，而初中科学的复习研讨少。目前在其它学科的复习方法复习模式上有数学的导学模式，该模式的基本步骤是热身训练及师生交流→知识回顾→例题剖析及思想和方法概括→闯关训练。中学历史"研究性学习"复习课教学模式初探。主要集中在复习课方法的研究上，大致上可以分为准备性复习、日常性复习、阶段性复习和终结性复习四种类型。这些复习模式侧重的学生知识的积累，对复习课中学法的指导、学生自我评价、创新能力的培养相对较少，在初中科学中如何有针对性激发学生求知欲、联系生活实际，真正做到轻负担高质量的复习课。
三、课题的理论依据、研究方法和研究对像
（一）课题的理论依据
1、建构主义学习理论。建构主义学习理论认为学习是一个学习者自我认知建构的过程。在这一过程中，学习者必然会产生一系列的问题，如何将这些内隐的问题显性化，正是本课题要研究的重要内容。
2、哲学依据。人类认识世界和改造世界的过程，都是以“提出问题”为起点的。能否敏锐地发现问题和提出问题，是人的素质中的一个重要的组成部分，也是判断一个人是否具有创新意识和开拓精神的重要尺度之一。
3、自主学习理论。现代心理学认为，学生要做到自主学习，必须具备三个条件:其一是心理要达到一定的发展水平，也就是说必须“能学”。，其二是要具有内在的学习动机，也就是说必须“想学”。其三是应具备一定的学习策略，也就是说必须“会学”。
4、多元智能理论。它兼容并包了以往的“愉快教育”、“成功教育”、“和谐教育”、“挫折教育”、“主体教育”、“创新教育”、“特色教育”等各种教育理论，提出了适应现代社会发展需要的学生观、人才观、能力观、德力观。
（二）课题研究的方法
1、问卷调查法。
对本届初一年级学生进行问卷调查，内容主要包括：复习课类型、复习阶段作业、复习课的新意等等方面进行调查，并对调查后革新复习方法后所带来的教学效果及时做好统计对比、分析工作，撰写调查报告。
2、行为研究法。
主要采用边实践、边总结的办法，按计划-行动-观察-反思的步骤，即通过调查了解学生对复习的评价及所需制定复习计划，根据计划进行课堂实施，及时调整复习策略和方法，并通过经常性的学生座谈、撰写学习心得等方法反馈学生的教学成效，对出现的问题进行研究，及时调整教育内容、改进教育方法、增强教育效果。
3、网络复习法。
通过网络QQ、视频和学生沟通交流进行复习阶段的答疑，利用自编的在线测试法让学生自主进行测试。
（三）课题研究对象
以江山二中2008届初一年级学生（20个班级）为研究对象
四、课题研究的内容及预期目标
（一）课题研究的内容
1、复习课现状调查。通过问卷调查了解复习课的现状，主要从以下几方面进行调查：1)、新课程改革实施的今天，在复习课上教师采取怎样的课程理念、教学模式进行复习；2)、学生对复习课的反应及所希望的复习课模式。
2、复习课中主要任务的研究。通过复习课应达到怎样的目标。1)、帮助学生梳理知识，形成网络，使知识系统化、结构化，以加深对知识的理解与记忆；2)、帮助学生进一步巩固和熟练学科大纲规定的所要掌握的基本技能与技巧；3)、帮助学生揭示解题规律，总结解题方法，进一步提高运用所学知识分析问题、解决问题的能力；4)、帮助学生掌握一定的复习方法和技能，学会复习。
3、复习模式的探讨。科学课程是一门集物理、化学、生物、地理内容为一体的“四合一”课程。要想上好复习课，教师必须根据教材内容和复习时间，确定以单元复习或章节复习为主的复习内容。内容划分必须体现整体性、综合性的原则，内容既不要太多也不要太少，要以单元章节为主，时间分配得当。依据不同内容分不同类型的复习课，不同类型的复习课应采用怎样的复习方法。以理解、逻辑思维为主的复习课，如月相、月食、地球公转、力学、光学内容。应采用怎样的复习模式。以记忆为主的复习课，如生物部分、化学的元素符号、化合价等内容，应用怎样的复习模式。充分运用实验手段的复习课,如物体的浮沉条件，酸碱盐的性质等。
4、复习课中习题研究。1)、创设情景，让习题体现生活性，做到联系实际，学以致用；2)、习题量的研究，真正做到少而精，又能达到教学目的；3)、学生自主命题模式探讨，培养学生创新意识和查漏补缺的能力。4）注重学生疑难问题的反馈，组织多种方式的讨论，尝试解疑。
5）、复习课中评价制度的形成。评价是学习过程中的加油站，通过创设师生评价、生生评价制度，从多方面对学生进行评价，使每位学生体会到成功的喜悦。
（二）课题研究的预期目标
1、形成复习模式。经过课题研究能依据不同科学内容采取不同的复习模式。
2、学生乐于复习。在复习课中真正发挥学生地主体地位，使学生在复习中体会到成功中的喜悦，激发出更大的学习热情投入到复习。
3、学生会学习。在复习课中教师引导学生进行目录复习法、实验点拨法、归纳法、自主命题法等一系列活动，让学生掌握复习的方法。
4、形成一套科学的复习课教学评价制度。对学生评价包括教师对学生的评价，学生间的评价；评价内容不局限于分数成绩，而应从多方面进行评价。
通过以上目标的实现，使每位学生在复习课中真正做到轻负担高质量的复习。