化学课堂·计算机·我们

摘要：
　　
　　1.化学课件制作心得
　　
　　①用什么软件编化学课件最好？
　　
　　②电脑化学课件的选题
　　
　　③制作课件要注意的几个问题
　　
　　2．关于化学课件制作的讨论
　　
　　①化学老师要不要需电脑教学？
　　
　　②花大量的精力做课件值不值？
　　
　　近年来，越来越多的化学老师使用了计算机和网络辅助教学。我在2000年度高一化学课堂教学中实现了电脑化，效果不错，有些心得希望与各位化学同行分享分享。
　　
　　众所周知，多媒体辅助化学教学有许许多多的优点，例如：可以提高课堂趣味性，把教学内容变得更生动，更富有教师的个性特点；可以借助电脑动画，把抽象的理论直观化（尤其是微观粒子的教学），更好地处理教学难点，降低学生学习难度；可以成倍地扩充课堂容量，电脑使教材变“易懂”后，省下的时间进行学生讨论或做巩固练习，减少学生在课外花在功课上的时间，真正做到减负荷不减教学质量。总而言之，电脑教学优化了教学过程，大大提高了教学效率和质量。
　　
　　那么，用什么软件来制作电脑教学课件好呢？我对这两年用过的一些软件做了一些比较：
　　
　　Authorware:这一软件被老师们广泛应用着，线性流程，功能强大。但技术不易掌握，老师们常使用的都是一些基本的功能。更麻烦的是编好的程序打包后也必须和一个大小为4M的播放程序放在一起才能使用，而未必老师们都配备移动硬盘或刻录光驱的(一张3.5寸软盘的容量仅仅为1.4M)。
　　
　　凯迪：国产软件十分好用但价格昂贵无法普及。
　　
　　Flash:功能强大使用方便，更美妙的是十分小巧，利于携带和网上传输交流。技术是简单，但要作出好的东西关键是教师的创意。
　　
　　Office软件：
　　
　　①Powerpoint:傻瓜式的软件，十分易学。许多老师用它制作电子板书。我认为它和其它软件（如flash）结合使用可以取得较好的教学效果。
　　
　　②Word:常用软件，做课件时用它起稿不错。
　　
　　③Excel:常用来统计成绩。
　　
　　Photoshop:处理图片，也可以把书报上的图片通过扫描仪扫描之后进行剪辑修改。
　　
　　Acd/3D:画三维有机结构式最好。
　　
　　还有一些增加趣味性的小软件如cool3d,gifanimator等这里就不一一细说了。
　　
　　然而，熟练使用某个软件仅仅是技术问题，一个成功的教学课件，还是要看设计者的创意，内容。投入大量精力去做一个课件前应先认真想一想，选哪一个课题？用什么表达方式？你的软件是否真正能解决一些实际问题，是否是别的教学手段难以达到同样效果的？还是仅仅代替板书图个新鲜赶赶潮流？常见的选题有：
　　
　　①比较抽象的理论课，描述肉眼看不见的微观世界的内容。我们可以通过动画进行模拟教学，把抽象的理论直观地展现在学生眼前。如：《质量守恒定律》、《化学键》、《电子云》等。在《质量守恒定律》这节课中，我用电脑动画模拟出在化学变化中，原来的分子被化分成原子，原子再重新组合成分子或直接构成物质这一运动。使学生看到，整个过程中原子没有增加，也没有减少，原子的种类也没有改变。十分直观地引出质量守恒的原因是什么。
　　
　　②难以演示的工业流程课，如《氨的催化氧化》、《炼铁》、《接触法制硫酸》等，我们可以通过电脑把全过程模拟出来。例如，在《炼铁》一节课中，条件不一定允许都组织参观炼铁厂，但我们可以用电脑动画模拟出高炉炼铁的整个过程，或加一段炼铁厂的介绍短片，再把高炉结构图打出来，局部放大讲解，拉近所学的知识内容和生活的距离。
　　
　　③需要扩大课堂容量的复习课，在元素和化合物的复习课里，试验现象的重现十分重要，重做实验或播实验录像都会花费大量且宝贵的堂上时间，还会使学生因烦闷而失去兴趣。我们可以把各实验的重要现象剪辑起来，插入到复习课件中去。例如,在讲授初三化学第一章《氧氧化反应》的复习课时，利用电脑我们可以把几个实验的主要现象部分从录像带中剪出来，制作到课件中去，因此，授课时可连续，对比地播放出来，看：镁燃烧时发出耀眼白光，生成白色粉末；铁在氧气中燃烧时火星四射，生成黑色固体；硫在氧气中燃烧时发出明亮的蓝紫色火焰，生成有刺激性气味的气体……这样我们不需花费大量时间重做实验学生也能得到最直观的感受,从而加深记忆。
　　
　　制作电脑课件还要注意一些问题。首先，注意整体结构，一定要突出重点，任何时候要以教学为主，不要光顾着卖弄技术造成一些画蛇添足的东西。其次，切忌不要用电脑代替一切，化学是一门以实验为基础的学科，演示实验和学生分组实验都是不能用电脑模拟实验替代的（复习课上的现象重现除外）。另外像计算、配平等课题的讲授，传统教学中的边写边讲边练也是不可代替的。还有，注意画面的构图要大方，颜色搭配应有对比，又要和谐不刺眼。画面、音效都不能太花哨，以免造成喧宾夺主，分散学生注意力。
　　
　　曾听不止一个初学电脑的同行抱怨做课件太难，应当由电脑老师去做。我想，这个问题跟化学老师该不该学英语一样。电脑老师对化学教材的理解一般来说是不如我们在岗的化学老师的，不吃透教材是不能做出好课件的。前面说了，好课件包括好的创意内容和好的技术。那电脑老师跟化学老师合作岂不完美？也未必，因为好的创意一般基于你对软件和教材的理解，你连这软件有什么功能也不知道，还能指望它为你做什么呢？因此，是该让化学老师学电脑，还是让电脑老师学化学，不言而喻。抬头一看，各师范大学已把多媒体教学列为必修课了，这是大趋势，也是对我们在职化学教师的一个大挑战。电脑世纪早已来临，不出来迎接看你还能熬多久！
　　
　　也有老师考虑到，花大量的精力备一节多媒体化学课，堂上仅仅40-45分钟，是否值得？那我们不妨把眼光放远一点，随着网络的高速发展，教学资源在网上已实现。当我们备课时跑到网上疯狂下载别人的教案、试题和课件时，有否想过把你的作品也扔上网，让更多的同行使用，更充分地体现你的劳动的价值？
　　
　　在这电脑大时代，我对自己的岗位又有了新认识……