汉语测试“教”我们如何教语文

尹于世
　　
　　“汉语四六级”过关很难,折射了日常语文教育的缺陷,从另一个角度也是在提示我们应该如何搞好平时的语文教育
　　
　　12月24日,被戏称为“汉语四六级”的“汉语综合应用能力水平测试”在北京、上海等五地开考。“银行超长举报邮箱”等网络新闻事件也成为考题。考生们普遍表示,试题有一定难度,“过关很难”。相关人士指出,“汉语四六级”将来可能成为企业用人时的重要参考指标。(12月25日《扬子晚报》)
　　
　　历时3年研制的“汉语综合应用能力水平测试”,终于正式亮相,与传统语文考试相比,它比较侧重考察应用能力与综合素质。这使得在传统语文教学模式“熏陶”下的学生难以适应,并不让人意外。
　　
　　许多考生反映,首次汉语水平测试与以往的语文考试有很大的不同,“既新鲜又贴近生活”,但是“很难过关”。比如,在口语考试环节,先放了一段节选自央视的电视视频,放完后有两分钟的准备时间,紧接着要求考生复述大概内容；口语的另一道题是“看图说话”,图片是广东一名护士为溺水的老人进行人工呼吸,请考生谈想法；再比如,写作部分有一道题也是来自网络上的一张图片,“银行超长举报邮箱地址竟有76个字符”,要求写两百字的评论。
　　
　　相较于以往的语文考试相对固定、脱离现实的题型与内容,汉语能力水平测试更贴近现实,许多考题就是通过音频、视频形式模拟生活情境设计的,尤其是口语表述题,考生要在规定的时间内根据所给的场景或内容进行描述或评论,不仅从语言逻辑、发音等多个方面测试了口语水平,也考查了临场应变能力。而这些能力的培养,在传统的语文教学中是十分缺乏的。
　　
　　其实,语言学习的最终的目的是在现实中运用,这种能力的培养本应该就在语文学习的过程得以体现,而教学成效也应在语文考试中得到检验。虽然有专家表示,语文考试是考察考生在理论知识储备上的能力,但是汉语能力考试,则是将考生放置于一种现实的语境中,综合考察一个人的听说读写能力,但事实上这两者很难截然分开,而应该是一个相互联系相互促进的有机整体。既然汉语水平测试这种方式更加科学、更加生动、更加贴近现实生活,这样的先进理念不应该运用到现行的语文教学、考试中吗?换句话说,“汉语综合应用能力水平测试”是在提示我们应该如何搞好平时的语文教育。
　　
　　据早前的报道,相关负责人表示,汉语水平测试旨在遏制国人提笔忘字、淡漠汉语的现象,复兴传承数千年的母语文化。而让汉语学习与运用得到社会的重视,现行语文教学责无旁贷,更要在实践性、时代性和实用性上下功夫。因为,语文教育就是要让人具备运用汉语的实际能力。更加生动地展示汉语的独有魅力,更加准确地评判汉语能力,完全是语文教学题中应有之义,理应融入对于现行的语文教学、语文教育就是要让人具备运用汉语的实际能力。更加生动地展示汉语的独有魅力,更加准确地评判汉语能力,完全是语文教学题中应有之义,理应融入对于现行的语文教学、而不用另起“炉灶”,对一种语言的能力水平用两种考试模式来检验、评判。
　　
　　如今,许多考生对水平能力测试难以适应,这不得不让人反思传统语文教育本身存在的缺失。因此,水平测试的推出,不仅对受传统语文教育的考生而言是全新的考试,对传统语文教学模式而言,更是一道一直没有答好而又必须解答的旧考题。(来源：新华每日电讯)