一、教学生想学
让学生想学要从两个方面入手。
（1）理想、前途、人生观的教育。
理想、前途、人生观的教育，主要是一个思想教育的问题。这是一个谁都在做，但并非人人做得好的事情。做好这件事情主要应避免形式的单一化，课堂上老师的说教，班会也好，政治课也好，老师的一言堂，不能说没有作用，但其效力持久性不会很强，经常性的说教或许让学生厌烦，产生逆反的心理。因此，思想教育的形式贵在灵活多样，比较容易想到的方法，有个别谈心、讲故事、演讲、誓师、挑战、典型发言为形式的主题活动，以及记成长的记录，还有发挥橱窗、板报、广播等宣传媒介的作用。形成一个立体的、多方位、多角度的教育架构，使学生形成强烈的上进心、自强心。树立起积极的奋斗目标，学习才会产生需求和动力。
（2）兴趣的培养。
学习兴趣的培养过程是很重要的，老师要努力把课上的传播一些，语言尽量做到生动有趣，要善于捕捉知识的兴趣点，让学生体会求知过程中的乐趣；要善于活跃课堂气氛，激发学生的兴奋点，让学生产生跃跃欲试、兴高采烈、情趣激昂的心理状态，把学习变成一件非常快乐的事情，有了这种心态，何愁学不好？
如何实现这一点？
肯定地说，必须废除教师的一言堂满堂灌，这是不容置疑的。
这是一个教学艺术、教学技巧的问题，不是简单几句能说清楚的，和老师的素质、悟性有很大的关系。不会是所有人都能做得最好，但只要更新观念、改变方法，会让所有的教师做得更好。
魏书生等名家和洋思、杜朗口等名校的经验告诉我们：把学习真正的放手给学生，让学生做学习的真正主人，在这个理念下去组织教学，才容易实现兴趣的培养。
前面已经说过，教师语言要引人入胜，富有鼓舞性，可以增强学生的学习兴趣。但教学过程的组织更为重要，象洋思那样，学生自己能学会的老师不讲，充分发挥学习小组的作用，而老师只起好导的作用，像杜朗口那样，课上几乎都是学生争先恐后的，热闹非凡的抢学抢答，肯定都会极大的激发学生的学习兴趣。
二、教学生敢学
这是一个让学生树立学习信心的问题。就绝大多数初中，尤其是农村初中而言，有许多学生的学习成绩是十分差的。这些学生极差的学习成绩，反映出学生极差的学习品质，除了他们对学习没兴趣，不想学外，更对学习早已失去了信心，已经不再相信自己可以学习好，这比没兴趣更可怕。
让学生敢学，说到底就是树立学生的学习信心，让所有学生尤其是差生消除对学习的畏惧心理，相信自己的能力，让他们认识到过去以及现在学习成绩差并不是自己笨。甚至比那些学习好的学生还要聪明，成绩差的原因就在于用在学习上的功夫不够，只要在学习上也象学习成绩好的那样用功，成绩也会逐渐上去。
就老师来说，要做的工作，一方面要做好学生思想、心理引导工作，通过主题讲解、讨论、谈心、日记回馈，课堂鼓励评价等形式，让学生树立“我能行”的信心。另一方面在教学方法上加以改进，不搞一刀切，真正做到面的全体，分层推进，上课不丢掉任何一名学生，每节课都能让所有的学生有收获，有提高，务必分出梯度来，优等、中等及差生各有各的要求，特别是对差生，不求标准多高，只求他们积极参与学习，学多学少并不重要，只要有提高，就要给与肯定，有进步就给予表扬。
要很好的做到分层推进，老师就要尽量少讲，尽量通过自学或小组合作的形式来完成。事实证明，以老师讲为主的教学方式，是很难让所有的学生都适应的，极容易损害学生的自信心。
自学提纲要体现出分层，练习及习题的布置也要体现分层，中差生只要完成最基本的就要给予肯定。
考试测验也可以分层，要让差生也有得高分的可能。
总之，要让差生感到，学习并非很困难的事情。
老师要懂得这个道理，只要他学，学的少也比不学强，差生要提高需要一个渐进的过程，不用急，慢慢来。
老师也要懂得这个道理，差生并不笨，他只要入门，潜力是巨大的，但入门要靠老师的引导，在这个引导过程中，老师对学生的赏识是至关重要的，而严格要求也是必不可少的。
三、教学生会学。
这是一个方法的问题。做任何事情，方法很重要。
要让学生会学，就需要老师把学习放给学生，让学生真正成为学习的主人，让学生知道，学习应该是自己的事情，学是主要的，教是次要的，而这一点，有些老师可能还不是真的明白。
为什么现在许多学生不会学习？是因为老师没有教给他们如何学习，许多老师上课还停留在教师的“讲”上，认为你不讲，你不教，它就不会，或者认为，我将它还不会呢，让他学不就更不会了。孰不知，正是这样的老师扼杀了学生学的技能，使学生成为知识的被动接受者。降低甚至丧失了学习的能力，对老师产生依赖性，离开了老师的教就不会学习了。这对学生的终身影响都是负面的。授之以鱼，不如授之以渔。
如何让学生学会学习？
最重要的就是要变革老师的教学手段，授课模式。
授课模式可能多种多样，但其基本原则肯定都是一样的，那就是把学习真正地教给学生。
魏书生语文教学的民主化，使得学生在二三十天没有老师讲课的情况下，基础并非很好的学生，能按老师预设的要求下自主学习，并取得优良的成绩。洋思的先学后教，学生自学或合作学习能学会的，老师一律不讲。学生按照老师科学设置的学习提纲进行自学。取得了惊人的成绩。杜朗口的经验更是说明了这样一个道理，让学生学会学习，才能大幅度提高教学质量。
有的老师以启发式为主，固然比一言堂的讲授要好。但是，单纯的以问答为主的所谓启发式教学，实际上还是在以老师唱主角，学生的学习能力的培养仍然是有限的。
纵观各种方法我认为：让学生学会学习，就要坚决废除老师的满堂灌，废除以讲为主的落后方式。让每个学生想学、敢学。就其课堂教学的方法来说，就是让学生“会学”。
来源：好教师的博客