摘要:多媒体作为现代化的科技手段进入课堂,极大地提高了教学容量和效率,化学课堂教学要积极引入多媒体教学手段,使教学获得提升。
关键词:计算机辅助备课 剖析机理 优化实验
在教学过程中选用合适的教学媒体有助于提高教学信息的传递效率,有助于克服不同受教育者、教育者在学习或传播知识方面的弱点,有助于克服他们固有的局限性,扬长避短。多媒体作为教学手段已被广泛使用,尤其是在化学教学中,借助多媒体可取得更佳的教学效果。
一、多媒体强化课前研究
课前研究是讲课教学的准备,利用计算机强化课前研究、辅助备课是一个很好的途径。计算机备课便于随时修改教案,当然这并非计算机辅助备课的主要目的。我们应利用计算机收集整理化学教学内容和信息,譬如通过计算机网络系统查看国内外的化学教学信息,或者选用市场上出售的教学软件,从中选择或借鉴对教学有用的东西来充实化学课堂。
二、多媒体优化教学过程
实践证明,正确利用计算机多媒体辅助教学使课堂生动形象,学生普遍感兴趣,让学生在活泼轻松的气氛中学习,知识接受快,课堂效益好。
1.创设情境,引人入胜。情境是使人入胜的好途径。利用多媒体计算机,创设愉悦的课堂情境、求知的课堂情境、成功的课堂情境,适时地呈现适当内容的形象材料给学生多渠道的刺激,让学生边听边看边思考,充分调动学生的多种感官来认识理解化学表象和本质。用生动、具体的化学现象揭示物质结构、化学反应,变主动为客观,变枯燥为生动,就能极大地激发起学生对化学的兴趣,引起其探索化学世界的好奇心,为积极主动地学好化学打下良好的基础。如讲环境污染一节时,可以下载一些短片,让学生更多地了解污染的严重性。
2.剖析机理。物质的结构,化学反应的机理,学生理解起来很困难,多媒体以其丰富的表现力把化学现象、化学过程形象生动地呈现出来,能很好地解决这个问题,特别是对学生平时无法观察的难以了解的更显示出巨大的作用,为化学知识的理解和掌握提供了最充分的认知。例如:原子、分子、离子的结构组成,外界因素对化学反应速率和化学平衡的影响,勒沙特列原理等许多内容学生难以看清,难以理解,利用多媒体技术二维或三维动画软件,可模拟化学反应的过程,进行随教学过程而同步控制。多媒体信息量大而快,增大了知识的密度,加快了教学的节奏,提高了课堂的效益。
3.运用电教媒体,优化实验。①增强实验的可见度,强化实验的演示效果。②模拟有毒、有害物质的实验,减少污染。③模拟化工生产过程,增强学生的感性认识。④模拟化学反应过程,使学生看到化学键的断裂及重新组合的过程。
4.演示整合。化学教学中经常要对前后不同时期学习的内容进行比较、归纳、概括、总结。多媒体能很好地展示相异反应类型、相似反应过程等。诸如氢气、氧气、二氧化碳的制取收集,氢气、碳、一氧化碳还原氧化铜等的比较、总结,以上内容,主要是做实验,既浪费时间,又无新鲜感,利用多媒体文字、声音、图像、表格、动态再现化学实验,唤起学生对旧知识的回忆,进一步得到同化,使学生知识有了结构和系统。
三、多媒体辅助学习总结
复习是教学中十分重要的环节之一。复习课一般应将该章知识的内在关系、外在异同和与其他章节的联系、差别展示给学生,让学生知道这些联系及差别。传统的复习课是老师一边讲一边将这些联系板书在黑板上,这样往往耽误了许多宝贵的课堂时间,而且会打断学生的思路,不能达到预期的复习效果。利用计算机多媒体技术可将知识结构事先用软件输入到计算机中,复习时一边讲,一边逐步把知识结构显示出来。及时帮助学生归纳和总结所学知识,在头脑中形成知识框架,网络结构,使知识系统化、结构化。
四、多媒体深化反馈检测
快反馈、强矫正是提高学生学习质量的重要途径。利用多媒体计算机贮量大、速率快、交互性能好的特点,对学生进行有针对性的训练和检测,这样可把学生对问题的思维过程、方式、结果的正确与否给以立即判断,以矫正思维过程。调用计算机题库中的试题,学生可以苴接在计箅机上练习或考试。练习或考试完后,学生可以调出参考答案,及时找出问题所在,起到老师面批的效果,而且还发挥了学生学习的主动性。教师也可以利用计算机来编拟试卷,可随时修改,随意排序,控制题目的难易程度。教师还可以利用计算机数据库软件,帮助分析试卷、分析成绩,通过各种成绩数据了解学生的学习状况,及时采取措施弥补不足,强化优势。
作者：高进云
来源：233网校