化学课的自学方法与自学能力培养

1.纲要式自学
　　
　　它适合于对一个单元教材或参考资料的自学，用以统观全貌。自学以粗读为主，再精读其中的重点与难点。在每一单元或章节之前，按目的要求列出几个题目，如“电解质溶液”一章，要求学生看出全章分四大部分：第一、二、三节讲弱电解质的生成而引起中和滴定引入当量浓度；第四部分为电化学内容，讨论化学能与电能的互换。
　　
　　经常采用这种方法，可使熟悉单元教材的内容，掌握其知识结构，在学习中做到心中有数。
　　
　　2.笔记式自学
　　
　　自学不做记录将收效甚微，要注意培养学生学习时作摘录的习惯。这种自学方法适用于阅读教材的部分章节和参考书，需要去粗取精。适合高年级采用。特别在阅读参考书时，读书笔记成为自学的一个得力助手，教材中有的内容比较琐碎，如高中有机部分关于石油及石油产品概述，煤和煤的综合利用，硅酸盐工业、炼铁和炼钢等，都适合采用这种自学方法。
　　
　　现以石油和石油产品概述为例，简列提纲如下：
　　
　　（1）石油和天然气——烃的主要来源。
　　
　　①天然气；②石油。
　　
　　（2）石油的成因。
　　
　　（3）石油的成分。
　　
　　（4）石油的炼制。
　　
　　炼前处理：为什么？怎样处理？
　　
　　①石油的分馏（物理加工）
　　
　　常压分馏
　　
　　石油的工业分馏
　　
　　减压分馏
　　
　　什么叫石油分馏？分馏的实验装置。
　　
　　②裂化（化学加工）
　　
　　催化重整目的；重整方法。
　　
　　（5）石油加工后的产品及用途。
　　
　　（6）石油加工。
　　
　　①什么叫石油加工；
　　
　　②裂解（与裂化的区别）；
　　
　　③裂解的目的；
　　
　　④石油化工与环保。
　　
　　通过笔记式自学，可使学生获得系统而完整的知识体系。
　　
　　3.问题式自学
　　
　　现行教材不大适合学生自学，这就适合于采用问题自学。例如，盐类的水解，它破除了过去盐的分类，为什么？为何NaAc、NH4Cl、NH4Ac、NaCl的水溶液性质有差异？NH4Ac与NaCl性质无差异而本质又有差异等等。
　　
　　4.总结式自学
　　
　　又称收获式自学。化学知识多而杂，系统不甚明显，学生容易一学就会，一多就乱，时间一长就忘，为此就应注意训练他们总结归纳的能力，以达到知识系统化。如讲完金属键，中学阶段化学键类型便告一段落，这时指导学生在阅读复习的基础上总结几种键型的本质，四种晶体的异同，并列表归纳。
　　
　　5.对比式自学
　　
　　化学概念有很多易混淆，教师应有意识地引导学生对此进行对比，通过自学找出其相同点、不同点和相似点。如同系物，同分异构体；同位素，同素异型体、同种物质；再如裂化和裂解；结晶、结晶水合物，结晶水、湿存水等，它们之间有相同之处，不反复对比，便易混易错，以至张冠李戴。再者，有些概念还必须通过咬文嚼字才能彻底搞清，凡此种种，只有通过对比式自学才能真正掌握概念。
　　
　　6.讨论式自学
　　
　　由教师或学生提出问题，然后教师编拟讨论题目，由学生精读后进行讨论，形成“三角往返式”的信息反馈（即老师为一方，同学之间互为双方），如在讨论溶解度概念时，经充分讨论，，总结归纳为四点：（1）要在一定温度下；（2）在100g溶剂（水或非水溶剂）；（3）达到饱和状态；（4）溶解度单位是克。同样，关于电解质的定义，也先阅读后讨论，结论出三点：（1）在溶解于水或熔化状态下；（2）能导电；（3）必须是化合物。对醇、酚之别，硝基化合物与硝酸酯之别等均采用此种自学方法。
　　
　　7.探索式自学
　　
　　这是发展学生高水平自学能力的一种方式。尤其适用课外学习，其程序是：提出问题——阅读资料——设计解决问题的方案——进行实验——讨论交流——总结归纳——再提出问题，……周而复始螺旋式上升。课内探索主要适用于简单问题，如此较复杂问题可将其分解为几个小问题，逐一解决。如“络合物”一节，可分为（1）无水硫酸铜为何遇水变蓝？（2）CuSO4溶液遇NaOH溶液为何出现蓝色沉淀？（3）加入氨水后为什么沉淀溶解？（4）再滴入NaOH为什么不出现（WOH）2蓝色沉淀？看来似乎问题很多，但都围绕一个Cu2+的去向这个中心问题，并以此为探求知识的途径。继而以Ag+→AgC1→[Ag（NH3）2+]为线索设计另一条途径，使知识步步深化，随后讨论络离子的破坏，内界与外界的互相转化，这样，便形成一条清晰的知识脉络。
　　
　　还可以写成论文的方式进行。
　　
　　此外，还有圈点式、眉批式和混合式等自学方法。采用一种还是同时采取几种自学方法，要视教材内容具体情况而定，并需教师精心选择与适当安排，使读、议、讲、写、练结合进行。
　　
　　总的来说，中学化学学习中提高学生的自学能力，主要是使学生学会阅读化学教材，提高阅读能力，养成认真读书和思考结合的良好学习习惯。同时，也为使用化学工具书，及模型等学习工具打下基础。通过初中到高中的化学教学，学生的自学能力应达到如下要求：
　　
　　（1）能独立阅读化学教材，分清主次，掌握中心，并能归纳、概括写出要点或眉批，旁注。
　　
　　（2）比较熟练地查阅和使用物质溶解性表，溶解度曲线、比重与百分比浓度对照表，以及各种图、表，为使用化学工具书打下基础。
　　
　　（3）学会使用原子结构、分子结构等模型及各种标本，有条件的还要会使用幻灯投影仪等现代化学习工具。
　　
　　（4）能改进自学方法和养成认真读书，读思结合，先复习后做书面作业等良好习惯。
　　
　　以上四条要求是相互联系，不能孤立割裂开来，从初三到高三如何逐步达到这些要求，还要根据各学年的化学教材和学生实际，来研究和拟定各学年提高学生自学能力的具体要求。如初三学生开始学习化学，应在他们原有自学能力的基础上，通过化学学习达到：
　　
　　（1）在教师指导下学会阅读化学概念，元素化合物、化学实验等教材，初步能归纳概括写出要点和根据教师要求，在阅读时做各种批注。
　　
　　（2）会查和使用物质溶解性表、溶解度曲线和比重与百分比浓度对照表，以及会使用一些标本帮助自学。
　　
　　（3）初步懂得一些学习化学的方法，及初步养成认真阅读、读思结合、先复习后做书面作业的学习习惯。
　　
　　高一则在初三基础上，对化学概念、元素化合物和实验等教材能独立阅读，在教师指导下学会阅读化学理论教材，并进一步能归纳，概括写要点和做眉批或旁批。能比较熟练地查阅和使用物质溶解性表、溶解度曲线等初中已学过的内容。同时学会查阅和使用高一学的键能电负性等图表和数据，学会从具体到一般的归纳法和从一般到具体的演绎法等。