论文摘要:通过对班级实施管理,高校班主任成为连接学校与学生最有效的纽带;班主任的工作成效,直接影响到学生管理工作的效果。从高校班主任自身塑造的视角出发,阐述加强班主任自身塑造的意义和作用。通过班主任的自身塑造,从而提升高校学生管理工作的效力。
论文关键词:高校;班主任;自身塑造;效力
班主任是班级管理的直接施行者,班级管理是高校学生管理工作的关键环节,对高校学生管理工作的效果影响最直接。尽管在有关高校班主任职责、意义,高校班主任工作方法,以及如何实施班级管理等方面的论述很多,但是涉及班主任自身塑造方面的论述仍比较少。因此,高校班主任的自身塑造在新形势下,为系统提升高校学生管理工作的效力弥显重要。
一、与时俱进,以市场经济理念塑造育人观念
自我国实施市场经济,尤其是加入WTO以来,在很多领域,市场经济的理念深入人心。作为一种先进的理念,市场经济施行的效果,既提升了国家的综合国力,也显着地改善了普通大众的生活质量。认识市场经济的内涵,解读其精义,并从它自身运行的规律,会带给学生管理工作以有益启示。
1.精准解读市场经济的要义,充分认识市场经济理念给予高校学生管理工作的重要反思
市场经济是一种经济体系,在这种体系下产品和服务的生产及销售完全由自由市场的自由价格机制所引导。市场将会透过产品和服务的供给和需求产生相互作用,进而达成自我组织的效果。而我国施行的市场经济属市场经济,具有显着的常规市场经济特征。施行十多年以来,市场经济,在我国多个经济领域对经济建设发展的贡献极其巨大,人们对市场经济的巨大成效高度认同。
按照市场经济运行规律,自由市场通过自由价格机制引导,对产品和服务的生产及销售形成一种自我组织的效果。这种自我组织,完全不由个人、小团体或小区域的行为所影响。作为高校,也就是一种特殊的产品和服务供应商,这个特殊的产品(或服务)就是人才(或说提供人才)。作为教育机构,培养人才是共识;然而向社会培养所需人才,才是准确的职能描述。
众多高校,众多专业,提供给高考学生众多选择;社会对人才的需求也是多样化。然而,社会上不同企业对人才的需求既是口味百异,却也有侧重点。如何理解这种侧重点,这就是高校在学生管理工作中的出发点,而班主任则是这个出发点的执行人。因此,班主任的切身认知,才能使高校学生管理工作有一个良好的实际开端。
2.通过市场经济理念促进高校培养目标的反思,从而班主任要完成思想认知上的塑造
按照市场经济理念出发,高校在定位自身教育资源,确定教育目标,即专业设定的时候,就是进行“产品”设计。想要使自己的“产品”畅销对路,无疑要了解那些有相关专业需求的企业对高校生产的“产品”有些什么具体要求。明确这一点,高校这个生产商才有可能生产并提供出相应合乎要求的“产品和服务”。
要了解适宜自身“产品和服务”的信息,就要从思想上足够重视,并付诸实践,进行“市场调查”。通过市场调查,可以知道相关企业对专业人才的需求内容及侧重点是什么,这样,高校生产提供的“产品和服务”才有市场前景。
然而,通常情况是,高校专业团队在专业设计完成后,把“产品”的质量关就交到了任课老师身上,很多时候班主任就是其中最重要的一员。因此,班主任的一个主要职责就是要比一般的专业老师更了解企业需求,要能针对企业需求知道突出自己“产品”的功能特点;在学生的日常学习中,就会有意识地引导学生加强某些方面的专业技能。及企业从学校“购买”毕业生这个特殊“产品”后,经过短暂的岗前培训,甚至不需要岗前专业培训,即可从事相关岗位开展工作,企业对这样的“产品”无疑是十分满意的。可以说,由于班主任在学生管理工作中所处的特殊位置,只有本身参与通过市场经济理念促进高校培养目标的反思,从而完成自身思想认知上的塑造,才能真正肩负起对学生这个特殊产品进行“功能特点”的正确塑造。
二、承续传统,以有教无类的教育思想营造教育氛围
有教无类这个成语出自《论语·卫灵公》。意思是说,教育没有类的差别,所有人不论贫富、贵贱、善恶、智愚,人人都可以接受教育。所谓“有教无类”,就是说,人,原本是“有类”的。比如有的智,有的愚;有的孝顺,有的不孝。但通过教育,却可以消除这些差别。这就叫“有教则无类”,简称“有教无类”。正确理解有教无类,并以此观念引领施教理念,方能营造良好的教育氛围,形成良好的学风。
1.理解有教无类的传统教育思想,班主任要先养成有教无类的意识,营造良好的教育氛围
身为班主任,接触学生的机会比一般老师都要多,对学生的影响也要更直接。作为班主任,对于有教无类的教育思想理解和施行,是营造良好学习环境氛围的关键。
现代社会,信息通道十分发达和畅通,些许微小的差别足以巨变为鸿沟。班主任在施行有教无类的教育思想的同时,一方面,必须正确理解教育没有类的差别,人人生而均有受教育的权利,这种权利和人本身的出身,比如城市或农村、富裕或贫穷家庭、是否少数民族、个人资质等等没有任何关联。另一方面,必须正确理解如何把有类的人通过教育消除原本存在的差别,比如智力的高低不同、对长辈的尊重与否、脾气的柔顺或暴躁、性格的内向或是外向等等。
班主任要在完全正确理解有教无类这个教育思想精髓的基础上,在具体管理学生工作当中,有意识地施行这个教育理念,就会对学生人格的形成产生正面和积极的影响。让学生在一个公平的环境氛围中接受教育,学生的健康心态才会逐步确立。
2.班主任是施行有教无类教育思想的基础环节,通过营造良好班风,对高校整体的良好学风建设与形成举足轻重
《关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》明确提出辅导员、班主任是高等学校教师队伍的重要组成部分,是高等学校从事德育工作,开展大学生思想教育的骨干力量,是大学生健康成长的指导者和引路人。按照这个规定,高校班主任既是学生思想教育工作者,又是文化教育工作者。可见,高校班主任是贯彻国家教育方针、施行有教无类教育思想的基础环节,在培养高素质人才的过程中起着至关重要的作用。
高校入学新生大多都是经过高考而来,在这之前,他们对于社会的认知更多停留在对信息的浏览或是“听说”上面;由于备战高考,多数学生没有社会生活的直观经验。因此,在新生入学后,对新生进行正确引导、建立强凝聚力的班集体,形成良好的班风这个重任自然落在了班主任肩上。一个以有教无类教育思想指导组建的班级团体,就会是一个民主、公平,有公正竞争意识的团队,就会是一个有浓烈学习氛围的团队,就会形成一个良好的班风。一个个具备良好班风的班级,它们犹如构成高校整体良好学风的一个个健康的细胞,对高校良好学风的形成自然举足轻重。
三、适应变化,以宏观视野变革施教措施
改革开放,市场经济引领了中国社会巨大的变革。人们普遍在享受丰富的物质文明的同时,更多的则产生了对精神文明的渴求;这种人性的渴求,不停地促进并带动了社会环境的深刻变化。高校教育,作为人类文化文明的传承者,同样也会经受环境巨变的冲击;作为教育工作者,需要有这种宏观的视野对教育工作进行审视,并以此变革施教措施。
1.认清学生成长环境背景的剧烈变化,变革施教观念,适应学生的成长需要
自上世纪80年代初,由于我国实行了有力的人口计划生育政策,现今在校的学生,他们因家庭和社会因素所形成的心理状况和行为习惯与过去大大不同。首先,现今在校学生大部分是独生子女,或多或少都是过分承载了家长的疼爱甚至溺爱,他们的成长过程比较顺利,生活上的事情自己动手少,生活自理能力都较弱。其次,这些青年学生由于生活环境的狭窄,心理上的依赖和释放比较单一,急剧变化容易导致情绪不稳定,容易产生各种心理上的困惑,甚至形成心理障碍。第三,现今社会竞争加剧,就业形势严峻,对自己能力没有自信。
以上这些状况的客观存在,会导致学生不能正确认识社会。在学习方面,彷徨迷惑,失去了明确的学习目标,对学习兴趣不浓,甚至产生拒绝学习的心理。在日常生活中,懒散而没有方向,沉溺梦想,心态浮躁。因此,班主任要善于从环境的巨变中,变革施教观念,寻求适宜现今学生心理的教育方法;根据社会的需要,正确引领学生明确学习方向。同时,增强生活自理能力的培育,培养积极的业余爱好,全方位提高学生为人处世的技巧,冷静处理遇到的各种问题,促使学生健康成长。
2.认清社会环境发展巨变的趋势,变革施教措施,满足学生对即将步入社会的技能、心理等的综合需求实,变化之快成为常态。班主任作为青年学生的重要引路人,要以敏锐的眼光,认清社会环境巨变的趋势,及时变革施教措施。
及时变革施教措施,是社会形势的需要。现今的形势,总体上说是竞争的形势。这个竞争的形势,体现在方方面面:国与国之间有竞争,地方与地方之间有竞争,企业与企业之间有竞争,人与人之间还是有竞争。总之,竞争无处不在。如何在充满竞争的环境中获得优势,这需要技能。当学生选择了专业,作为班主任,接下来就是要引导他们必须形成与专业匹配的实际操作技能。这个需要班主任,根据社会行业变化的趋势,具备比较全面的认知视野,才能有效引导。
及时变革施教措施,也是自身发展的需要。合适的教育方法能使生产力倍增,班主任自身要发展,必须能够因地制宜,具备变革施教措施的敏锐素质。班主任的自身提高,体现在变革施教措施上之一,就是善于根据不同学生心理,采取针对性引导;根据社会对专业需求的变化趋势,做到有的放矢地对学生进行“适配”和“增配”技能。通过观察社会变化,变革施教措施,在获得自身发展的同时,真正满足学生对即将步入社会的技能、心理等综合需求。
高校班主任的工作非常具有挑战性。从事高校班主任工作,认知并施行自身塑造是非常必要的;对开展班主任工作将会事半功倍,也能实实在在地履行好班主任职责。同时,为系统提升高校学生管理工作的效力尤其关键
当今社会,环境巨变是客观事