“参与教学”是指学生在明确学习目标的前提下，积极主动地介入教学活动的每个环节，从而获取知识和发展能力的种教学方式。“参与教学”能真正体现学生的主体作用，极大程度地发挥学生的潜能，对促进学生的智能发展，提高教学质量具有很大的作用。“参与教学”怎样才能在初中教学中得以实施呢？笔者根据自己的实践，谈谈这个问题。
一、鼓励学生大胆“参与教学”
初中学生由于社会阅历浅，知识面比较窄，在教学活动中不敢大胆参与，显得被动。特别是数学中的许多问题，牵涉到数据的准确度和思维的严密性，往往差之毫厘，谬以千里，这难免给学生造成心理障碍，使学生能大胆地“参与教学”。为了解决这个问题，教师应努力营造宽松愉悦的教学氛围。教学中，教师的态度要和蔼可亲，语言要委婉中听，对于学生出现的错误要耐心平和地予以纠正，切不可因为学生出现了错误就把学生看得一无是处。要尊重每个学生的人格，并让学生明白“人非圣贤，孰能无过”，人的进步是在不断地出现错误，改进错误中达到的。对学生在参与教学中所表现出来的闪光点要尽量给予表扬和鼓励，这样学生的身心得到放松，才能积极主动地参与教学。
二、教师的“讲”要少而精，多给学生“参与”的机会
要实施“参与教学”，教师要处理好教师的“讲”与学生的“参与”的关系。教学中教师要切忌“满堂灌”的教学方式，讲课力求少而精，给学生留有较多参与教学活动的机会。教学中，一般的课程内容可由学生通过阅读、练习、操作演示、合作交流等方式来完成；对于较难的课程内容教师则可适当地引导学生从相关的已有知识去联想，去发现知识的内在性，从而找到解决问题的方法。一切教学过程教师都有不能包办代替，需要引导的时候也只需寥寥数语，点到为止，要让学生有较多的机会去动手动口动脑，在动手动口动脑的过程中去领悟、熟练知识。
三、实行分类分层教学，让每个学生都能实施“参与”
每个学生都是活生生的个体，尽管是同年级的学生，由于学习基础不一，性格特点和阅历的不同，因此在接受知识，分析问题，解决问题中，所采用的方式，所表现出来的能力存在一定的差异。教师在教学中如果都用同一方式或者同一标准去要求每一个学生，有一些学生会不适应，这些学生“参与”教学活动，教师在设计教学方案时，应对每个学生的具体情况进行认真分析，尽可能地估计到各人“参与”的可行性，根据各种类型学生的特点，安排他们的教学活动。不同的学生可采用学习不同的课程内容，相同的课程内容对不同的学生可采取不同的方法和步骤，采用不同的学习目标，使每个学生通过自己的努力都能达到预定目标，从而享受到成功的喜悦，以致提高参与教学的积极性。
四、打破传统的师生观念，让学生当“先生”
传统的观念，把教师看成是教学活动中的绝对权威，是学生的指挥棒，“教”是教师的事情，学生只能是无条件地接受教师传授的知识。这样大大地约束了学生的思维，限制了学生的发展空间，很不利于主体作用的发挥，也就难以实施“参与教学”。因此，教学中教师应解放思想，彻底打破传统的师生观念，在适当的情况下，也让学生当当“先生”，从设计教案到走上讲台等一系列教学过程中尽量让学生去尝试。这样可以促使学生深挖知识的内在性、应用性和拓展性，会使学生在教学活动中表现得更加主动，更加活跃，从而极大地扩大学生的活动空间，有力地推动“参与教学”的进程。
学生是教学中的主体，只有让学生积极参与教学，我们的教学工作才能获得满意的效果，培养出来的学生才能符合新时期的要求。初中学生正步入青春期，他们的心理发展很快，正是发掘潜能的好时机，教师应抓住这个时机，切实搞好“参与教学”，让学生的智能得到最好的发展。
来源：233网校论文中心，作者：沈卫