1 多媒体信息技术在课教学中运用的 可行性
多媒体信息技术不仅可以综合运用文字、图像、声音显示知识背景，而且可以打破时空限制，把学生带进虚拟的世界，也使枯燥乏味的道理变得形象生动。它把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象，实现群体教学与个别指导相结合，知识传授与教学信息反馈、分析、计算机决策相结合，真正实现因材施教，确实提高学生的素质，促进学生个性特长的健康发展，从而大幅度提高教学质量和效率。
2 课多媒体教学的实践与探索
2.1 多媒体“悬”念——要学
教学“不以规矩，不成方圆”一课时，运用这一原理，新课前多媒体展示一段Flash动画：深夜宿舍楼里小乐在家里大声唱卡拉OK，邻居们从窗口伸出头破口大骂。先请学生看漫画，分析各种行为及后果，提出自己的看法和问题，教师对学生提出的典型问题进行板书，如“小乐的行为正确吗”“邻居们的行为正确吗”“小乐与邻居们冲突怎样解决”等，从而制造出悬念，激发学生求知欲，让学生带头问题去学习新知识，从而取得很好的教学效果。
2.2 多媒体“激”趣——乐学
教学“我国面临严峻的资源和环境形势”这一内容时，利用多媒体展示漫画《长江与黄河的对话》。黄河说：“长江，我是黄河。”长江说：“黄河，我也是黄河。”当展示这一漫画后，学生就开始议论，都把注意力集中到问题“长江为什么说它也是黄河”上来。学生的兴趣被激活，围绕这一问题议论纷纷。有的答：长江中上游森林被砍伐，植被遭破坏。有的答：水土流失严重，长江水混浊。很快又集中到本堂课所要探究的主要内容上来：“这幅画揭示了一个什么社会问题？怎样才能使长江恢复它的本来面貌呢？”课堂气氛活跃起来，学生情趣盎然，学习兴趣倍增，使课教学化抽象为具体、变枯燥为有趣，收到事半功倍的效果。
2.3 多媒体“创”新——优学
美国创造学和创造工程之父亚历克斯·奥斯本曾提出一种培养创造能力的教学技术——脑激励法，其基本原则是：在集体解决问题的课上，通过暂缓作出评价，以便于学生踊跃发言，从而引出多种多样的解决答案。例如在讲解“法律护我成长”一课中的家庭保护内容时，笔者用多媒体展示Flash视频《谁的责任》，视频主要描述孩子的同学捡到钱后交给老师，受到表扬；孩子回家后向妈妈说了这件事，妈妈为了让自己的孩子也受表扬，给了孩子几角钱让他交给老师，孩子最终受到表扬；但他不满足，自己偷偷拿妈妈抽屉里的500元钱又交给老师，妈妈发现后异常惊讶，但这到底又是谁的责任呢？在教学过程中，视频播出后让学生思考和提出问题：妈妈这种教育方式好吗？带来什么不良后果？父母到底应该如何教育孩子？教师暂不作答，而是鼓励学生提出各种改进意见或补充意见，对每个问题鼓励各种想法，多多益善：如果妈妈反而责怪骂孩子的同学是傻子，你怎样回答？你父母有哪些错误的教育行为？……并让学生追求与众不同的甚至离题的观念，发散学生的思维，培养学生的创新能力。
3 课多媒体教学应注意的几点
3.1 对多媒体信息技术教学手段要提高认识，正确定位
多媒体信息技术虽是现代科学技术的骄子，但它在课堂教学之中只能起到配角作用，应用的目的是为了辅助教学，这是由教学自身的规律性决定的。
3.2 切忌课件呆板或花哨
有些教师一味追求花哨，希望多媒体课件好看一点、档次高一点，片面追求技术含量，教学效果却大打折扣。例如，有些课件界面的背景做得色彩鲜艳，有的还有与讲课内容无关的小动物，甚至还有运动的动物或物体，这必定会引起学生的过度注意，分散学生对正在学习内容的注意力，进而影响教学效果。
3.3 注意多媒体信息技术与现代教育观念的整合
在推广现代教学手段的过程中，首先要改变教师陈旧的教学观念，不管采用什么样的教学手段，都必须以人为本。
3.4 充分考虑学科的性质和特点
教育现代化不仅仅是教学手段的革新，更重要的是教学观念的更新。就直观性而言，语言文字虽然逊于其他传媒，但文字能带来无限的遐思，让学生插上联想和想象的翅膀，在其构筑的天地里“思接千载，视通万里”。
多媒体教学可以使学生形成强烈的学习动机和乐于学习、善于学习的学习态度，从而引发学生积极思维，提高分析、理解和创造的能力，促使教学质量大大提高。在教学时，要充分发挥教师的主导作用，用多媒体为现代教育教学注入新的活力。当一个新生事物摆在面前的时候，既需要有热情拥抱的举动，也应有冷静审视的头脑，中学教师也不例外，这样方能为多媒体教学创造一个良好的生存环境，达到“巧用多媒体，构建自主高效课堂”的目标。