谈谈物理实验室管理

2019-10-21 14:03:20

  物理是一门以实验为基础的学科,物理实验是学习物理知识,培养科学素养的有效途径。《新课标》中的物理教学,倡导自主学习、研究性学习,注重科学探究,并指出“实验是新课程改革的重要环节”。可见,在新课改下物理实验的地位大大提高了,物理实验在物理教学中的地位更突出了。那么如何在实验室管理中落实《新课标》的要求呢?结合自己的亲身管理经验,谈五点看法,以供参考。

  1. 改变实验室现状,更新仪器设备

  现有的仪器设备难以满足新课标下数量繁多、形式多变的物理探究实验的需求。因此,要按照新课标的要求尽快补充新的实验仪器设备,满足演示实验、分组实验,及探究实验的需要。要重视现代新技术在物理实验中的应用,将计算机技术和信息技术引进到物理实验室,逐步让学生通过计算机处理实验数据、分析实验结果,让学生在实验室接触现代科学技术。要重视发挥仿真实验室的作用,增加物理实验软件的开发与应用,让学生的实验更加直观、简便、准确,更具有吸引力。

  2. 改封闭式管理为开放式管理

  过去,只有在做学生实验时学生才可走进实验实,而且学生实验基本上是按照教材的设计而进行的验证性实验,新课程则要求学生以实验室的活动为手段,通过探究,自己设计实验,选择仪器,收集实验数据,归纳总结规律。过去的实验只限于教材规定的几个实验,新课程则要求根据探究活动的需要,让学生尽可能多地在实验室活动,不再局限于教材。物理实验室的各种仪器、设备、模型都是宝贵的课程资源,尚未得到充分的开发利用,为此,实验室应为学生进行科学探究创设条件,向学生开放,让学生接触并熟悉各种实验仪器,选择仪器进行科学探究。

  实验室的开放要以班或者以兴趣小组、探究小组为单位,采取实验专人负责制,让学生根据自己的具体情况独立思考,自己动手。开放时间可选在自修课或课外活动时间。教师要为学生提供开放的实验室指导,在开放的实验室中,既要鼓励学生相互讨论、自我发挥,鼓励学生提出不同的设想,结合实际进行探究,也要为学生提供必要的理论指导和“维护型”实验指导,避免学生走过太多弯路,也要保证实验的安全。

  3. 利用身边的生活物品,丰富实验资源

  《新课标》指出:“使用自己随手可得的物品,进行探究活动和各种实验,可拉近物理学与生活的距离,让学生深切感受到科学的真实性,感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。”生活物品取材容易,所做的实验贴近生活,直观明了,便于操作,易于为学生理解和掌握。在实验室,组织学生共同研究,利用生活物品制作一些简单的实验器材进行实验,本身就是培养学生探究能力和科学精神的有效方式。身边的生活物品同样是实验资源,管理员平时应注意收集,也可发动学生收集。

  4. 实验室要为学生营造探究实验的科学氛围

  实验室要为学生营造一个能使学生热爱物理的探究创新的文化氛围,让学生在这样的氛围中受到熏陶,并潜移默化地形成探究创新意识。室内布置不能只是简单的几条标语,可介绍一些科学巨匠的研究成果,物理规律、物理现象的发现研究过程图解,介绍一些具有前瞻性的物理学研究动向。也可陈列卓越科学家的讲课收稿、科研笔记、获得重大科学发现的实验仪器之类的文件影像资料,让学生走进实验室,可以与这些卓越人物的心灵思想零距离接触,让卓越人物的思想引领学生。

  5. 实验之后,管理员务必进行反思

  一个实验或某一阶段的实验完成之后,管理员应进行积极反思与总结,以利于进一步深化实验、完善实验。反思要围绕以下四方面进行:

  (1)反思实验原理,即围绕实验原理进行反思,可以改变实验原理公式,让实验方案变得更简洁,更容易理解掌握,实验结果更正确。

  (2)反思实验方案,即可以寻求多种实验方案,找出其优点和不足,从而优化实验方案。

  (3)反思同类实验的异同点,即通过比较同类实验的相同点和不同点,找出其中关联性,有利于引导学生的比较和联系。

  (4)反思实验的注意事项,即每个实验都有其操作注意事项,围绕注意事项进行反思,认清错误操作的危害,从而规范学生的实验操作。