课堂提问是教师在组织、引领和实施教学的过程中不可或缺的教学行为。有价值的提问是促进学生思维、增进师生情感、活跃课堂气氛以及激活学生自主学习的有效燃料。科学是一门以实验为基础的学科，知识体系之间有着严密的逻辑关系，这更加需要科学老师在教学实践中，加强有效提问的意识。以下是我对越城区教研室钱永茂老师的报告的几点思考。
一、农村科学课堂的提问方式有待改进
农村学校生源普遍较差，老师为了达到理想状态下的课堂效果，往往是采取“一问即答”的方式，即老师的问题刚提出来，还没有容学生多思考，就叫几个相对成绩好的同学回答，如果能答上来，教师就认为已经达到了教学效果。一些差生老师基本在平时不会被提问或者很少被提问，久而久之，差生对问题基本是置之不理，反正跟自己没有关系，索性高高挂起。另外一种是“一问齐答”，有些老师为了达到农村学校课堂气氛，习惯提一些“是不是”、“对不对”的问题，让学生异口同声的回答问题。实践证明，齐答会使一些不动脑筋的学生滥竽充数。这种提问方式只能求得老师自己心里安慰，而往往掩盖问题的真相。
二、农村科学课堂重结论轻过程，提问流于形式
许多农村任教的科学老师都觉得很多实验，或者许多探究性思路，自己的学生根本没法完成，对教师的课堂效果不利，于是老师直接把结论告诉自己的学生，让学生记住结论，并通过背诵，甚至默写，大量习题的形式，这样的教学形式使老师身心俱疲，又让学生苦不堪言。在这种大背景下，老师根本不会去设计一些有效的提问，学生接受的知识也是被动的、含糊的，甚至是质疑的。部分老师为了体现表面上的新课程理念，会提出一些比较浅显的问题，让学生在课本中找出答案，这种流于形式的课堂提问，收效甚微，学生还是没有掌握知识，当然也与新课程理念背道而驰。
三、农村科学课堂提问要有针对性，使学生思考目标明确
农村的学生在学习上比较被动，不愿意主动构建问题，喜欢让老师牵着走，因此老师在突破难点、重点时所设计的问题要面向全体学生，要照顾到不同层次的同学，问题的设计要吃透教材内容和教学要求的同时，还要符合农村学生的认知水平、兴趣和所带班级的现状，问题可以设计成递进的形式，弄清哪些是课内问题，哪些是课外问题，并对这些问题做出合理的安排，尽可能让每个学生都有变现的机会，都可能享受到成功的喜悦，通过老师启发引导学生多角度、多途径寻求解决问题的方法，培养学生思维的发散性和灵活性。这样把问题一个一个地提出，又一个一个的解决，让学生经历了一个提出问题、分析问题、解决问题的完整过程，有利于启迪学生的思维。如八年级“生物是怎样呼吸”的教学中，先播放事先录下班级某学生跑步的呼吸声，再根据学生已掌握和生活常识直接提问：人是怎么呼吸的？哪些系统参与？氧气与二氧化碳如何变化？这样学生既感兴趣又能自然联系到“呼吸作用”有关方面的知识进行思考、分析，在思考的过程中会逐渐弄清“呼吸”与“呼吸作用”两个概念的区别。
四、农村科学课堂提问要有策略性，促进全体学生健康和谐发展
很多农村教师在课堂中提问比较少，平时由于课程多，为了体现师生互动现象，师提生答是常用的方法，提问中老师没有根据学生的知识、能力水平和年龄特点，精心设计问题。应使自己提出的问题既有难度，又要使学生经过独立思考能够回答，以增进其对知识的理解。许多老师怕差生回答不出问题，或者认为差生容易调皮捣蛋，一般不会对其进行提问，所以在差生和老师的心中，问题是针对优秀学生而言的。久而久之，班级里大部分学生得不到机会，而只能做为看客，看着少部分学生与老师的互动，这样就会大大影响学生的积极性和课堂效果。而老师由于平时的问题设计也都是针对优秀学生的，问题的设计也超出一般生所能承受的范围，如此恶性循环，必然达不到理想的课堂效果。笔者认为，农村的科学课堂问题设计层次性相对比较重要，比如，一般很浅的问题，你可以交给一般生或差生，对于有点深度的问题，你可以让优秀生来回答。课前必需备课备人，尽量少用“对不对”、“是不是” 、“是吗”“对吗”，而可以改成“你觉得呢” 、“你认为呢”、“你的观点呢”，将课堂的真正主人让给学生，让所有的学生有话可讲，有情可抒。
五、农村课堂教学中对学生的质疑应有所回应，创设轻松的提问环境。
农村的学生是朴实无华的，单纯的像一张白纸，没有过多的知识来源，没有暑假的辅导和培训。对所有的课堂问题既陌生又好奇。教师在上课过程中会遇到学生提出的很多问题，有些问题是直接有差生提出来的，很多老师根本不理会，认为不值得回答。这在很大程度上挫伤了学生的积极性，认为课堂只是老师的一言堂。如笔者所在学校学生在学习酸的知识中，有个差生提出这样的问题，老师，我们家里买来的橘子也很酸，为什么不叫醋呢？当时我并没有搭理这个学生，认为这种问题是差生的恶作剧，其实课后细想下，为什么不利用这个机会，说清楚醋和酸的定义和关系呢？这种抹杀学生好奇性的行为，从某种程度上严重伤害学生的自尊和对问题的质疑能力。教师在适当时候可以让学生提出质疑，然后通过再提问，再回答，达到理想的教学效果。
教师的提问关系着学生的思维方向，有效提问是点燃学生火把的星星之火，精心设计农村科学课堂的问题，问题因文而异、因人而异，在方法上力求灵活多变，不能每课都使用一种固定的模式，在农村科学课堂中，需要老师高屋建瓴，从整节课的内容来谋划，设计出一组有计划有步骤的、因势利导、富有技巧性的提问。