把研究性学习渗透到日常教学中去

对于以前的中学化学学习来说，普遍存在着知识零散，脱离生活实际，学生面对种种“性质、现象”，面对老师的演示及实验室里的实验，总感觉是那么遥远，自然味同嚼蜡。目前，国家把研究性学习作为正式课程之一纳入中小学课程计划中，这种以研究性学习为基本学习方式的课程，是在教师指导下，学生通过亲身实践活动获得直接经验，同时培养探究意识和创新精神的活动。
　　
　　当前开展的研究性学习有两种主要形式，一是在学科课程之外开展研究性学习实践活动，其二是在学科课程的课堂上用研究性学习的理论和思想来开展教学。从目前来看，前一种形式比较普遍，但效果不见得好,后一种形式基础广泛,但提倡的不多,笔者认为,这两种形式本可以有机结合,且二者相互渗透,互为补充,彼此促进。下面笔者就我校在开展研究性学习活动中的实施体会，探讨一下如何把研究性学习渗透到日常教学中去。
　　
　　一、新课教学：
　　
　　新课教学中，我不提倡预习（但重视复习），上课时，要求学生一支笔，一本笔记，不需要翻课本，以“葡萄糖的分子结构教学为例”具体说明一下：
　　
　　首先，由教师常识性介绍糖类的概念、分类后，引导学生回顾日常生活中有关葡萄糖的知识，介绍葡萄糖的分子式为C6H12O6。如何根据它的分子式和已知的常识推测葡萄糖的分子结构，引发同学们讨论、猜想,大胆假设，并提出验证方法。学生从与烷烃C6H14对比缺少两个氢原子得出结论：分子中有一个双键，可能是碳碳双键，也可能是碳氧双键，从氧元素角度来看，可能有羰基、羧基、醛基、醇羟基、酯基，如何设计实验来确定上述官能团的有无？因为羰基、羧基、醛基、酯基都含有一个双键，因此这些官能团最多只含一个。用PH试纸检测葡萄糖溶液不显酸性，确定无羧基；与新制银氨溶液银镜反应生成银镜，确定醛基的存在，常温下与新制的氢氧化铜悬浊液与之反应生成绛蓝色溶液，确定多个醇羟基的存在。可要求学生试写出葡萄糖的结构简式，然后公布正确的结构简式，对照说明。
　　
　　新课结束后，根据课本内容及时复习，进一步整理探究思路，体现成功的愉悦，激发更大探究热情。
　　
　　二、复习课教学：
　　
　　在高三复习中，面对日益灵活、贴近生活的高考试题，研究性学习作为一种学习方式，更应当贯穿在日常教学中，结合本校实际从三个方面举例说明。
　　
　　1.常见知识点的发散
　　
　　对习题的一题多解，知识点的总结归纳同样属于研究性学习的范畴，我们在复习过程中，对常规知识点总是让学生自己总结，老师最后指导归类，查漏补缺。我曾要求学生用多种不同方法区分一瓶蒸馏水和一瓶饱和食盐水。如要求用3～5种方法检验自然容易，但要求用10到20种方法检测，就不是那么容易了。学生首先提出了二十多种方法，把相同原理归为一类，同时剔除不可行的还剩接近20种。见下表：
　　
　　操作方法判断依据
　　
　　1口尝咸的是食盐水
　　
　　2焰色反应焰色反应呈黄色的是食盐水
　　
　　3测导电性能导电的是食盐水
　　
　　4在蒸发皿中蒸干有固体出现的是食盐水
　　
　　5取相同体积测质量质量大的是食盐水
　　
　　6把鲜菜浸入溶液中观察打蔫的是食盐水
　　
　　7放入洁净铁钉比较生锈快的是食盐水
　　
　　8投入鸡蛋看沉浮情况能浮起来的是食盐水
　　
　　9滴在伤口上有疼痛感觉的是食盐水
　　
　　10滴加硝酸银溶液有白色沉淀产生的是食盐水
　　
　　11各取少量加入到饱和肥皂水中有肥皂析出的是食盐水
　　
　　12再各加入少量氯化钠有晶体析出的是食盐水
　　
　　13各取两个不同活泼性的金属用导线连接插入溶液中做成原电池，用电流计检测
　　
　　电流计指针偏转的是食盐水
　　
　　14向两种溶液各放入一条淡水小鱼小鱼不能存活的是食盐水
　　
　　15电解有氯气产生的是饱和食盐水
　　
　　16降温有晶体析出的是食盐水
　　
　　17加入金属钠反应剧烈的是蒸馏水
　　
　　18利用草履虫的应激性草履虫逃离的方向是食盐水
　　
　　在这些发散过程，趣味与科学相结合，学生自然学得带劲，最主要的同学们是逐渐养成了一种善于分析、善于结合生活学化学的习惯。
　　
　　2.以SO2为例复习物质
　　
　　复习物质时如果仅仅罗列物质的物理性质、化学性质、实验现象等，学生很难听得进去，大撒试卷一味做题，学生也会感到太累而导致效果不好，我们在复习时，首先引导学生回顾生活中与SO2有关的现象，简要归纳SO2的功与过。通过设疑，要求学生通过不同方法和事实说明SO2的性质，写出主要试剂和相应的实验现象，说明SO2是酸性氧化物可用NaOH、Ca(OH)2、CaO[煤脱硫]与之反应，说明SO2具有还原性，可通过与O2[工业制H2SO4]、Cl2、Ca(OH)2、Fe3+说明漂白性可用品红溶液。学生在完成这些实验设计的过程中开动脑筋，完成了对这些知识综合应用，教师可在最后针对易混易错知识点及重难点强化，从而使枯燥无味的物质复习变得有滋味且更有效率。
　　
　　3.以元素周期表为例复习理论
　　
　　元素周期表是学化学的一个重要工具，在复习这节时，首先回顾门捷列夫发现元素周期的过程，并让学生思考门捷列夫元素周期表与现在使用的周期表有什么异同，并请同学们尝试，根据现在周期表的优劣画出其他形式的周期表。这样安排，学生在学习元素周期表时始终以问题为中心，而不是仅仅死记几个结论。对于培养学生创新能力和实践能力很有裨益。
　　
　　总之，在复习课中，既要注意高考指挥棒和时间有限的因素，又要适时体现学生的主导作用，培养探究意识和创新精神。在不脱离课本，不走出教室，不耗费大量时间，研究性学习同样可做得有声有色，真正培养出高分高能的骄子。
　　
　　三、课外活动是必要的辅助
　　
　　课外活动应注意是课堂的合理延伸，忌大忌空，要量力而行。我校的化学课外活动大致分为三种类型、即实验研究、社会调查、资料整理。