作者：卓立子
教学目标：1、转变故事叙述的思维方式：变“为写事而写事”为“让事件自身不断地合理推进”
2、掌握新思维下记事的三个基本方法。
①不断地创设符合故事逻辑发展的时间。
②不断地呈现展现故事生动情节的地点。
③让人物在时空中用行为表现故事本身。
教学过程：
1、导入新课：上次作文（记叙文选材教学）可以看出每一个学生都是一个有故事的人，然许多同学不是一个能把故事生动完整地呈现出来的人，本次课堂探索“如何完整并力求生动地记写一件事”这一问题。
2、例文赏析，总结规律。
我不认识她
（注：本文节选自《中学语文教学》2013年1期）
上了高中，男女生交往可谓再常见不过了，有时候语文老师也会拿类似的话题开个玩笑，可是我怎么也笑不出来，每至此时，我便会想起我最要好的朋友。
她是个有着明亮的大眼睛的女孩，还在一年级时我们便已是最好的朋友，无论到哪里都是形影不离，有时我会帮她做值日，有时她会帮我打饭，总之很快乐。转眼到了初中这个敏感的阶段，由于对“恋爱”这个话题初步接触，同学们对此好奇而又兴奋，这也引得老师们分外“激动”，老师像猎人一样寻找着班中的所谓不安定分子，鼻子随时嗅着空气中的哪怕一丝骚动，于是我和她不幸被“猎人”盯上了。
不要调查，老师便得到了她想要的情报。老师的眼线——班干部乐此不疲地向老师汇报着我们的动态，有时与她一起放学回家总会感觉有一双眼睛在盯着我们，十分不自在。老师终于耐不住性子，决定亲自出马了。一节自习课上，随着班干部的集体失踪，一种强烈的不祥之感涌上心头，老师说要帮助班级中思想有问题的学生清醒一下。第二天，我和她突然迎来了同学们奇怪的眼神与疏远。开始我们都很生气，可渐渐不知所措了，甚至恐惧。我突然迷茫了，潜意识中开始觉得和她在一起是一件丢人的事。于是不知从哪一天起，我开始自己打饭，而她开始自己做值日，只有放学回家才会偷偷凑到一起说两句话。可这还是未能逃脱“猎人”敏锐的视线，更大的暴风雨向我们袭来。班级召开主题班会，题目是“同学间的关系”，虽是如此，却并未讨论什么关系，反而像个批斗会。“A、B你们两个给我站起来！”一对与我们有类似情况的同学低着头站了起来。我顿时明白过问题来，偷偷望了一眼不远处的她，她的严重充满迷茫和恐惧。我开始祈祷下课铃赶紧打响，同时幻想着老师的消失。可是当老师用尖锐的声音喊着我的名字的时候，我知道梦想破灭了。我羞辱地站了起来，不敢去面对老师和同学们的眼神，心里不知怎地对她产生了怨恨，好像一切的屈辱都是她造成的。放学后，当她拦住我时，我顿时将委屈一股脑儿发泄在了她身上，一把推开了满脸歉疚的他，大步地离开了。从那以后，我们之间话更少了，她看向我眼神中少了快乐，多了伤悲。 1 2 下一页