精心创设学习环境,提高数学教学效果

2019-12-10 12:20:46

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  心理学研究表明,学生的学习效果与学习兴趣有着密不可分的关系。创设教学情境,能够激发学生的学习兴趣,提升其学习欲望,并使学生在心理上产生期待感和强烈的学习动机,使学生迫切地去寻求和探索新知识。课堂教学环境是否愉悦和谐,影响着师生交流的广度和深度,并部分制约着教学效率的提高。教育教学中,教师要创设适宜的环境和条件,使课堂成为学生展示自我的舞台,使教学进程始终对学生有足够的吸引力,发展他们主动提出问题、发现问题、探索问题、解决问题的能力。简言之,要创设良好的学习环境,以促进学生整体能力的和谐发展为主要目标。现结合自己的教学经验和近几年在数学教学实践中的探索,谈谈我的一些体会。

  一、创设有趣的情境,吸引学生的注意力

  “良好的开端是成功的一半。”一个生动、有趣的导入,可以缩短学生进入最佳学习状态的时间,让学生以一个轻松愉快的心态主动进入课堂的探索活动中,激发学生的学习兴趣和欲望。例如教学6的乘法口诀,我利用多媒体课件展现小鱼在水中自由游动的动画,然后将动画慢慢转化为课本上的小鱼图,让学生说说小鱼图是由什么组成的,1条小鱼图要几个三角形,以此来吸引学生的眼球,让学生的学习状态达到最佳。再如,我在教学《认识人民币》一课时,出示购物图和乘车购票图:小朋友们在干什么?买东西要用钱,乘车买票要用钱……钱与我们的日常生活中紧密相关,这节课我们就一起来学习有关钱的知识。

  二、把数学融入生活,激发学生的学习兴趣

  “数学来源于生活,又服务于生活。”教师在教学中要时时注意体现数学的实用性,经常通过设置问题情境,把学生带入一个有声有色的数学王国里,使学生在一个个真实的生活情境中学习数学知识,真正体会数学与生活的密切联系,从而更好地激发学生的学习兴趣。

  新课程标准就是要让学生感受到数学其实是源于生活且无处不在的,理解数学的价值。教学中,教师要把数学的学习建立在日常的生活中,使学生体验到学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题,更好地体验生活。例如,在教学苏教版第二册数学“统计”一课,本来“统计”知识对于一年级小学生来讲是很抽象的,一开始我从学生生活入手,首先让学生统计喜欢数学老师、语文老师、英语老师的人数,小组中要求组里的其他同学说,一个同学做记录,可以用自己喜欢的方式记下喜欢每个老师的人数,一下子调动起学生学习的积极性。然后让学生分组统计学具盒三角形、正方形、圆形的个数,统计每个小组男女人数情况和收集来的一个周的天气情况。

  每一项统计活动,学生都了解了统计对于生活的作用,经过小组汇报交流,又使得统计中对数据的整理与归类的思想得到了进一步强化。整个统计过程学生好像置身于亲切自然的游戏环境中,学得轻松愉快。

  三、把时间交给学生,让他们在合作交流中自主地学习数学

  学生是教学活动的主体,是学习的主人,新的课程标准把合作和探究能力的培养放在重要的位置上。教学中,教师可以引导学生用适当的方式理解数学问题,然后对不同的方法加以比较,但不应把某一种方法强加给学生作为必须使用的方法。如何采取适当的方式,促使学生表现出学习的“自主性”,成为真正的主人?我在教学中注意调动学生学习的积极性、主动性,给学生充分的交流、讨论、合作的时间,给学生广阔的思维空间。例如,在教学“认识三角形”时,整堂课自始至终以动手实践、自主探索、合作交流为主要学习方式。在认识三角形时,采用让学生折一折来认识三角形;说一说生活中的三角形来感知三角形;围一围自己喜欢的三角形来理解三角形的特点;画一画自己抽象出的三角形等教学活动,把三角形的表象牢固地树立在学生的思维中。在教学“认识乘法”中“一共有多少朵花”这一题时,有的学生横向观察,列出了5+5+5这道算式,有的学生纵向观察,列出了3+3+3+3+3这道算式,我不仅充分肯定了他们的想法,并表扬了他们的创造性。在课堂上,让学生展开思维的翅膀,发挥他们的创造性,成为学生展示自我的舞台,学生学习的积极性就会异常高涨,他们就会全身心地投入到自主探索、自主创造的数学学习中去,并能体验到获得成功的喜悦。

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