2011年山经校运动会举行（资料片）
5月10日，省教育厅举行《山东省教育体制 改革推进计划（2011-2015）》（以下简称《计划》）座谈会，省教育厅厅长齐涛对《计划》 进行了解读。齐涛表示，《计划》包括管理体制改革、人才培养选拔模式改革和办学体制改革 三方面内容。而高校真正学分制改革是人才培养模式改革的载体。我省将通过真正的学分制改革，把学习的权利还给学生，让学生成为学习的主人。这意味着，今后在我省读大学本科有望真正实现自选学习时长，可三年毕业，也可五年毕业。
真正的学分制改革，是把学习的权利还给学生
齐涛表示，我省教育体制推进计划实际上包括三个方面的内容，分别是管理体制改革、人才培养选拔模式改革和办学体制改革。他表示，现在中国教育管理体制最根本的问题就是集权化的色彩太重，所以管理体制改革就体现两点，第一是向学校放权；第二向各市放权。
真正学分制，
齐涛说，真正的学分制，第一，可以通过学分的选修来决定学习时间的长短，三年能本科毕业，五年也能本科毕业。这是学习长度的选择。
第二，可以通过学分的选择，来作为专业选择的主要依据。一开始进去“大文大理”，或者按大的学科门类进去，但是根据修不同的学分，可以来确定最后拿到的是什么专业的文凭。想修计算机的多选计算机类必须的课程就可以。这是专业方面的机动选择权。第三，学分的互认性。不同学校之间的学分互认，不同类型的办学体制之间的学分互认。
孩子不是工厂的标准件，每个都应有自己特色
齐涛表示，人才的选拔模式也要体现以学生为中心。因为每一个学生都是各具特色的个体，不是一个模子刻出来的，不是工厂的标准件。有的孩子适合读本科、读研究生、读博士，坐在那搞研究；有的孩子适合动手；还有的孩子就适合当兵；还有的孩子就适合卖菜，这都是非常正常，没有什么高低贵贱优劣之分，不能说这个孩子优秀、那个孩子不优秀，每个孩子是不同特长、不同类型。
我们下一步改革的方向就是人才选拔模式的多元化，是多种模式，多重标准，多个出路。让不同类型的孩子，都能找到一条适合自己的道路。这和人才培养模式是一体的，都是回归到以学生为中心，教育最终就是以学生为中心。
来源：山东商报