兴趣是最好的老师。在数学教学中，要想真正达到教学目的，就一定要解决学生的兴趣问题，学习的动机是直接推动学生进行学习的一种内在动力，当学生对数学这门课产生强烈的兴趣时，他们就会愿意学、主动学。根据现代心理学的研究表明，学习兴趣的大小直接影响学习的效果。
一、坚实的数学专业知识
作为一个数学教师在加强专业知识学习的同时，还应加强相关学科的学习，如心理学、教育学、文学和其他自然科学等；关心时事学习，尤其是现代信息技术的学习。在教学中，既能旁征博引，深入浅出，又富有强烈的时代气息。由于数学课教学内容与社会生活问题联系密切，在教学过程中，学生提出的生活热点、焦点问题，如果老师能因势利导，启发学生运用数学知识理解这些生活问题，学生学习的积极性就会大大提高。相反，如果老师对学生普遍关心的现实问题，一问三不知，或者采取回避、敷衍的方法，这个教师在学生中的形象就要大打折扣，也就谈不上提高学生的兴趣了。学生在学习中最反感的简单说教，很大程度上是由于教师知识的单薄和陈旧。
二、数学课本身的内在美
培养学生兴趣，教师一开始就要向学生讲明数学课这门学科的特点，数学课研究对象、方法、知识体系等，引导学生寻找数学课本身的内在美，充分让学生感受到课和其他学科一样也是一门科学。同时要着重说明学好数学课对一个人的一生所起的重要作用，如科学世界观的形成、科学思维方法的形成等，在此可以列举一些事例来说明学好数学的意义，通过举例使学生从思想上初步认识到学习数学的重要性，激发学生学习数学的兴趣。
三、教学方法的改革
1.上课的第一分钟的趣味性。俗话说：好的开始是成功的一半。要提高学生学习的兴趣，从上课的第一分钟就要开始着手。精心设计一个新颖、特别的导入方法，一开始讲课就把学生的注意力吸引过来，使学生产生强烈的求知欲望。比如用悬念法。导入新课可充分利用电教设施，设计导入法要特别注意思维的启发性和导入的趣味性，充分提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
2.讲究课堂艺术，教学手段多样化。学生学习兴趣的高低，能否达到教学的目的，很大程度上取决于数学教师的课堂艺术。根据中学生生理、心理发育的特点，学生有意注意时间一般不会超过二十分钟。如果只是采用单一的教学方法和教学手段，光是教师的讲，没有学生的思和练，学生就很容易疲劳，就会开始走神。采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、“答记者问”、辨论会等，组织学生积极参与教学活动，发挥学生在教学过程中的主体作用。
在课堂上充分利用现代教学手段，如投影机、电视机、电脑等多媒体，使学生的多个感观器官都受到适当的刺激，让学生在整堂课中都能处于一种兴奋状态。
3.学生的笑声。培养学生学习数学的兴趣不是一朝一夕可以完成的，需要我们教师不断地学习新的理论，探索新的方法，从而真正达到数学课教书育人的目的。
在实际的教育教学活动的过程中，我尽量做到不再偏重于传授书本知识，而是把课程内容与学生生活及现代社会发展联系起来，关注学生的学习兴趣，注重学生终身学习必备的基本知识和技能。现以初三代数第一节“一元二次方程基础知识”为例作如下评述：
1.在教学目标上，由知识传授为中心，转向发学生发展为中心，我的具体做法是教学目标由“给出目标”转向“学生找出本节学习目标”。首先，由教师给学生5分钟时间，自学本节的内容，然后让学生在自学的过程中理清本节需要掌握的主要知识，并在自学过程中找出本节的属于自己的疑难之处。这样教师就由“关注知识”转向了“关注学生”，让学生在自己亲自动手、动脑的活动中拥有自信，最后，让学生自己归纳本节课的学习目标，教师做适当的补充，以引起学生主动学习的兴趣。
2.教育观念的转变，由统一规格教育向差异性教育转变，注重个性教育意识，整体性教育意识。在这一点的运用上，我首先了解学生的现状，在对学生做了综合的分析以后，把本班的学生按实际情况进行了分类，同时把今天学生应掌握的教材也做了详细的分析，这两点结合起来，在上课的活动中做到了心中有数。有了这一底数，在上课的过程中就可以每个学生的特点去做有目的的提问、讨论。从而促进每个学生的个性自主和谐的发展，以发现每个学生的价值，发挥每个学生的潜能，从而改变一刀切、齐步走、统一规格、统一要求的现象，使每个学生在本节课的学习中均有进步。
3.在教学关系上，树立主体意识，把教师摆在裁判的位置上。在本节一元二次方程的学习中，我首先为学生创立好的教学情境，让学生认识到自己是本节课的主体、主人，让学生自学找到本节的掌握目标是地培养学生自己主动参与学习的过程。在提问中，发现问题又让同学们分组讨论评定是在培养学生的合作学习，通过同学们的探究活动，培养学生的学习主动权。我在本节的训练题的设计中，分三种题型去设计，让每一类型的同学在获取知识的过程中下功夫，好的练习题、分层次的练习题，能激发每一个学生的学习兴趣，激发每一个学生的学习动力；要把学习中的问题，解题过程中的话，让学生在自己的活动中发现问题，解决问题，得出结论，激发兴趣，提高能力。
总之，在教学过程中，教师经提高自己的位置，要突出体现自身的裁判员的位置，让每个运动员在每节课的趣味学习中能尽可能大的发挥自己的内在潜能，真正的学习，增长能力。
来源：233网校论文中心，作者：焦翠华