浅谈中学语文课程资源的开发与利用

鲁山县四棵树乡中心校郭建文
　　
　　长期以来，农村中学语文教学由于多种原因把教材视为唯一的课程资源，教师们为了提高升学率把教材上罗列的知识点要求学生不断重复地进行枯燥、繁琐、机械的训练，严重扼杀了农村中学生的想像力和创造力，导致学生学习兴趣下降，阻碍了农村中学生语文素质的发展，甚至导致他们产生厌学情绪。语文教学活动是农村语文课程实施的主要途径，其活动资源是课程资源的重要组成部分。本文将在农村中学语文课程资源的开发利用上，从以下几个方面谈谈笔者之见：
　　
　　一、遵循语文规律利用身边资源加强听说训练
　　
　　语文教育家叶圣陶说：“什么叫语文，平常说的话叫口头语言，写在纸面上叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言结合说就叫语文。”笔者认为，农村中学语文教学在开发利用课程资源方面，教师的任务是充分利用学校现有设施，加强学生的听说训练，给学生创造浓郁的学习氛围。
　　
　　例如，我们可以把学生每日从早到晚在校时间作一定的安排。早餐半小时可用录音机在班上播放名著名篇的录音；课间活动和午休时间播放一些生动有趣的故事、经典诗文的朗诵、富有哲理的童话和寓言，使学生在听中受到文学的熏陶并提高学习语文兴趣；坚持每次上语文课时要求学生不拘形式和内容，用三、五分钟时间组织学生进行口头说话训练，学生可以评议时事，描绘现象，讲自己的童年，道家庭亲情，诵优美诗文，说有趣的笑话；为了引起全体学生的重视，还可对学生的口头说话进行评定打分，并作为单元测试分数的组成部分予以记录；在学生晚餐的时候，我们可在食堂餐厅放一台电视机给学生播放小说朗诵，评书精段，一首诗词的精美讲评，一篇散文的欣赏品读。
　　
　　二、把握课程特点倡导广泛阅读培养良好习惯
　　
　　著名学者余秋雨说：“只有书籍能把辽阔的空间和漫长的时间，浇灌给你，能把一切高贵的生命早已飘散的信号传递给你，能把一切智慧和美好对比着愚昧与丑陋一起给你，使你驰骋古今，经天纬地。”自古以来我国就有“熟读唐诗三百首，不会写诗也会诌”的美读习惯。
　　
　　教师可以开展丰富多彩的读书活动，培养学生良好的语文学习习惯。根据需要每周组织一次读书会。图书资料缺乏，我们可以号召学生从家里拿来各自的藏书，在教室里建立图书角。同学之间互相交流读书心得，教师适时组织讨论，指导学生多角度阅读，培养阅读和欣赏能力，开阔学生的视野，提倡学生读中要疑。
　　
　　三、发挥资源优势鼓励自主探究进行综合学习
　　
　　农村中学语文教学应该整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合。把阅读和口语交际定位于提高、充实、丰富学生整体语文知识之上，新的语文课程标准说：语文课程应该植根于现实，面向世界，面向未来，应拓宽语文学习和运用的领域；注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，获得现代社会所需语文实践能力。
　　
　　笔者认为，农村中学语文教学中充分利用墙报、黑板报、学习专栏这些优势资源，把学生写得好的、哪怕只是有进步的文章或言论在学校或班级展示；成立中学生文学社、自办小报和社刊、鼓励学生积极投稿；招聘小记者，积极引导学生把校园中的新面貌、学生中的新事物诉诸笔端，登在专栏板报上；指导学生参加校、市、省、国家级作文竞赛，开展作文写作评优活动，鼓励学生动手写自己的生活经历和体验，重视激发学生对家庭、学校和社会生活的体验和感悟，指导学生向报刊投稿。促进农村中学生语文素养全面提高和协调发展，培养农村中学生自主获取知识、运用知识能力。
　　
　　新的语文课程标准下，农村中学语文教师不能紧紧抓住语文教科书并把它作为唯一的课程资源，而放弃广博的语文课程资源的开发利用，这是有悖于新课标下语文教学要求的，这样的语文教学一定不会获得成功！（来源：青年导报网）