摘 要：新时代呼唤课程改革，新课标要求教育创新。面对物理学生怕学、老师难教的现状，要提高学生的学习能力，必须更新教育理念，优化教育资源，改进教学方法，提高学习兴趣，使学生喜欢物理、学懂物理、乐于学习物理。本人正在进行“快乐物理教学”课题研究，经过多年的研究和实践，现把自己的课题思想和较为成功的做法写成文字。
关键词： 物理 教学 兴趣 快乐
据多年的教学经验，我发现，许多进入初中的学生都感到物理难学，怕学物理，而且课堂上也不愿听，老师也感到难教，不管老师多么用心，学生成绩总是难以提高，甚至出现老师花的时间越多学生越反感的反差现象。新课标的出台呼唤教学的改革，物理教学必须坚持以人为本，发动学生主动学习，全面提高学生的科学素质。要想使学生能体验到物理学习的快乐，在教学过程中就必须有使学生愉快的因素，让学生在充满快乐的气氛中学习，从而提高教学效果。本文结合自身教学的体会，拟从以下几个方面谈一谈自己在实施快乐教学过程中的体会。
一、培养学习兴趣既是打开物理之门的一把钥匙，也是让快乐充满物理课堂的首要条件
1、多做演示实验。
古代教育学家荀子有句名言：“不闻不若闻之，闻之不若见之。” 物理是一门以观察、实验为基础的自然科学，绝大部分物理概念和规律都是由实验归纳得出的。学生对物理实验充满了兴趣，因此，做好物理实验能满足学生的心理需求，获得心理上的愉悦，有利于激发学生学习物理的兴趣。例如在讲授“惯性现象”时，在做实验前，让学生猜想可能出现的结果，再让同学观察，这样既激发了学生的兴趣又提高了学生观察、分析实验的能力。
2、让学生自己动手参与实验。
俗话说“百闻不如一见”，但“百见更不如自己实践”。学生自己动手做实验，能培养学生的动手能力，又能加深他们对所学知识的理解和灵活应用。例如在讲授“大气压强”这一章节时，为了充分加强大家对压强这一概念的感性认识，我亲自让班级里两个高大的“大力士”做了一个马德堡半球实验，结果费了九牛二虎之力半球也没有被拉开，学生顿时哗然。这样既活跃了课堂气氛，又使学生在愉悦的环境中增强了感性认识。
3、上好序言和导入课。
中国有句俗语：“良好的开端，成功的一半。”可见序言对学生提供学习兴趣的重要性。如果教师在课堂的开始就能以历史典故、小故事、小实验等方式引入正题，然后再顺水推舟引入正题，使之在会心的一笑中受到启发，以轻松愉悦的心情感到这个知识值得去学，学生自然就显得兴趣十足、注意力集中。例如在讲授“运动与静止”课程的开始，讲一个有趣的物理现象：在第一次世界大战期间，一位法国飞行员曾在2000米的高空发现自己身边好象有只苍蝇，用手抓过来一看，却是一颗德国的子弹，这现实吗？这一下子激发了学生的学习热情。
二、挖掘快乐因素，创设愉悦和谐的课堂环境，是让快乐充满物理课堂的重要方法
1、 重视课堂语言的趣味性和幽默性。
初中学生正处于青春成长期，大脑容易疲劳。教师是课堂教学的组织者，发挥着主导作用。教师抑扬顿挫的语音、形象生动的语言，能给学生以美的享受。在紧张学习的同时，教师可不失时机地插入风趣的语言或故事，来激活课堂气氛，缓和紧张的情绪，使学生在轻松愉快的气氛中完成学习任务。
2、充分利用多媒体辅助教学。
在初中物理中，讲授一些抽象的物理概念、变化的物理过程、瞬间发生的物理现象、复杂的物体内部结构时，由于受时间、空间或条件的限制，单纯语言、仪器、教具等传统媒体都难以实现。而多媒体辅助教学将视觉和听觉相结合，使眼耳脑并用，促使各个感官同时接受刺激，学生在欢声笑语中悟出了物理的奥妙与真谛。例如讲授“凸透镜成像”时，由于学生的形象思维较差，对凸透镜成像的成因特点不甚了解，教师可用Flash动画来形象地模拟这些现象。这样由于学生的各个感官同时受到刺激，有效地提高了信息强度，提高了课堂教学的效率。
三、对学生充满爱心，优化师生关系，巧用情感激励，是让快乐充满物理课堂的根本保证
1、创设和谐的师生关系，也是激发学生学习积极性的重要环节。
“爱是理解的别名”，所以在完成教学任务的前提下，对学生多关心、多爱护就尤显重要。教师应该多找学生谈心，一起参加课外活动，交知心朋友，做到既严格又温和、既是师生又是朋友，使师生关系融洽，令学生的学习兴趣大增，学习效果更好。
2、积极发挥学生在快乐教学中的主体地位。
快乐教学是一种师生相互配合、和谐合作的教学方法，光有教师的参与是远远不够的，应该让学生充当主角。由于初中生自身的特点，他们刚开始只能获得一些表象的感性认识，必须经历去伪存真、由表及里的转化疏导工作。所以教师在课堂上的教学除了具有真才实学和精湛的教学艺术外，关键还要当好愉快教学的“参谋”，及时为学生的求知指路引导，这样可以帮助学生从感性认识升华到理性认识，阐明物理知识，达到真正理解和掌握知识的目的。
因此看来，在初中物理教学中施行快乐教学很有必要。在初中物理教学过程中，鉴于学生年龄和思想认识的一些特征，多采用快乐教学引发学生的学习兴趣，变被动为主动，变抽象为形象，使得师生在这轻松、和谐的气氛中既沟通了感情又提高了教学质量，真可谓“教得舒心，学得称心”。