一、指导思想
依据课程标准，全面综合评价；评价方式多样，评价主体多元；立足过程评价，定性定量结合；关注个体差异，促进学生发展。
二、评价内容
１．全面评价学生的语文素养。不仅关注学业成绩，而且关注多方面的潜能和特质的发展，尤其是探究与创新能力、自主学习能力、合作学习能力、实践能力，以及学习兴趣、学习态度、学习习惯、学习过程、学习方法、情感体验。用三维目标，进行综合评价。
２．评价学生对“课程目标”中十项“总目标”的落实。
３．评价学生对７～９年级第四学段“阶段目标”中“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”、“综合性学习”五个方面的达成。
三、评价方式
１．立足过程评价。按过程５０分（即平时五个方面４０分，单元测试１０分），终结５０分（期中测试１０分，期末测试４０分）相结合的方法评价每位学生全学期的语文成绩（见表一“成绩评价表”）。
２．坚持全面评价。“成绩评价表”侧重解决“知识与能力”的评价；“过程与方法”、“情感态度与价值观”的评价，提倡通过教学观察、访谈、成长记录袋等多种方法，来了解和评价学生。
“成长记录袋”是评价学生进步、促进学生发展的有效评价方式。各校可统一印制，也可让学生自制，写上名言警句，激励学习。袋内可装入期初学习计划、阶段性学习反思、期末学习总结；成绩评价表、评语评价表、家长的信息，单元测试、期中测试、期末测试的试卷；书法佳作，课堂活动或答问创新纪实，优秀习作，综合性学习成果；竞赛获奖作品及证书；课外阅读记录卡，课外练笔记录卡，单项突出进步卡。成长记录的内容要真实，与评价的项目、内容保持一致，作为每月自评、期中互评、期末总评的依据。成长记录的内容，每月总结展评一次。
３．重视发展性评价。教师要从语文课程的始点、过程和终端多方面关注每个学生，淡化评比与排队，通过纵向比较，从发展、变化、进步的角度评价每个学生语文学习的多样化过程。
４．采用激励性评价。对学生语文学习的表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性评语，从正面加以引导。
５．提倡多次评价。当学生对某次语文测试的答卷觉得不满意申请重考时，教师应允许学生重新解答，直到满意为止。教师可推迟判断，重新评价，把重考分数记入成绩表，使每一位学生在评价过程中领略成功的喜悦。
四、评价主体
从单一教师评价转向自评、互评、师评、家长评四结合。逐步强化学生的自评和互评，突出评价过程中学生的主体地位。
五、评价操作
１．自评。每次单元测试后、期中测试后、期末测试后，每位学生要针对自己一月来、前半期、全学期语文学习的实践及成绩，作出自评。自评时，一要填出成绩评价表前五大项中的各分项分数（能测评的单项按测评平均分填），二要写出自评评语。
２．互评。期中、期末测试后，学习小组在本组成员自评的基础上，对每位组员开展两次互评。写出互评评语，评成长进步，提改进建议；评出前五大项中的各分项分数（能测评的单项按测评平均分填）。
３．师评。教师既要重视平时教学过程的各种形式的评价，又要做好期末终结性评价。
４．家长评。家长在“家长开放日”要到学校听课、座谈、调查，了解孩子；根据孩子的学习表现、成长袋的资料、学习成绩以及自评、互评、师评的评价，写出家长评语。
５．评语评价。①自评、互评、师评、家长评的评语，都要针对上述的“评价内容”，依据学生成长袋记录的资料，平时的语文学习观察、测评及测试成绩，最有代表性的事实，抓住关键，突出重点，进行全面综合的评价。②“评语”既要指出学生语文学习的发展进步，又要提出改进建议（见表二“评语评价表”）。学生、家长、教师在对某一学生充分了解的基础上，思考、设计下一学期促进该生语文学习发展的、有针对性的改进建议。③评价要宽容，要沟通，要让被评价者最大程度地接受评价的结果，充分发挥评价的反馈调节、展示激励、反思总结、记录成长、积极导向的功能。④评语要作客观描述，语言应以激励、表扬、认同、理解等积极评价为主。⑤期末总评的评语，要参考每月的评语及中考后互评的评语。要从全学期看，从整体看，要重视每个学生语文学习的发展、变化、进步。
６．分数评价。①分项分数评价：“成绩评价表”前五大项中，１７个分项期末的“总评”分，能测评的分项，按测评平均分计；不能测评的分项，自评分、互评分各半。自评分指全期每月自评分的平均分，互评分指中考后、期考后两次互评分的平均分。平时，每次自评分和互评分可列表另记。②分项测评评价：“成绩评价表”前五项中的某些分项，如：常用字的认、写、用，硬笔正楷字的书写，五种阅读能力的水平，课外阅读量，课内外写作量，写作速度，口语训练，主题演讲，学习成果的展示与交流等８个分项，不必组织自评和互评。教师可选择科学的方法，组织学生分项测评。最后按各分项多次测评的平均分计，直接填入分项“总评”栏。如某生单项进步显著时，就可取该项的最高分计。可张榜公布单项测评的前１０名，鼓励各层次学生发展自己的特长，但不能全班排名。③综合测试评价：改革单元测试、期中测试、期末测试的内容和方法，注意命题的正确导向及综合测试的科学性和有效性。单元测试的总评分，指６个单元测试的平均分（见表一）。期中测试、期末测试的总评分，由教师或教师指导学生对测试试卷作出客观的分数评价，填入相关的总评栏目。
六、评价呈现
形成性评价和终结性评价兼顾，定性评价和定量评价结合。期末，把表一“成绩评价表”及表二“评语评价表”一起呈现给每一位学生及家长。
七、评价反馈
期末，每一位学生都要依据“课程目标”，借鉴学习小组、家长、教师对自己提出的改进建议，作出“评价反馈”，即制订出下学期促进自身发展的、有针对性的语文学习计划，填入表二“下期计划”栏目。