最近，经济合作与发展组织（OECD）发布了新一期的国际学生评估项目（PISA）专题报告，指出了记忆对数学学习的影响。
在多数情况下，记忆是一项非常管用的学习策略，也是一项必备的学习技能。在数学科目的学习中，记忆能让儿童迅速反应出相对应的解题公式，同时可以减少儿童对公式推导的焦虑。因而，记忆对早期数学的学习具有一定成效。
但对于15岁的儿童来说，他们需要更高层次的学习，而处于该学习阶段的儿童如果在数学科目的学习上，没有其他辅助学习策略，仅靠记忆来解决数学问题，将会严重影响其数学得分和数学素养的提高。
国际学生评估测试报告显示，大多数15岁儿童在学习数学时，最常用的学习策略便是记忆。而受儒家文化影响深刻的东亚国家，给大多数西方国家留下了大部分学生都是死记硬背的刻板印象，但事实并非如此。
国际学生评估测试的数据显示，在东亚国家和地区，如中国香港、澳门和上海，日本，韩国，越南等，儿童在数学科目的学习中，比以英语为母语的国家更少地使用记忆策略。例如，越南15岁儿童学数学使用记忆策略的学生比例为5%，日本的学生比例为12%，韩国的学生比例为17%；而在加拿大，学数学使用记忆策略的学生比例为26%，爱尔兰的学生比例为28%，美国的学生比例为29%，澳大利亚和新西兰的学生比例均为35%，英国的学生比例为37%。
记忆作为一种学习策略可以解决很多简单的数学问题，但如果需要解决较为复杂的数学问题时，仅靠记忆这个单一的学习策略便行不通了。在数学这门学科上，进入更高一层次的学习时，学生需要更具探索性、创造性的学习策略，尤其对15岁儿童来说，学会用不同的方法来解决数学问题、学会联系新旧知识、学会探索问题等都是至关重要的。
《中国教育报》2016年4月15日第5版