我们都期待孩子对学习感兴趣、成绩优秀，但我们要知道：每个人的优势和特长是不一样的，影响孩子学习动力的因素很多，而这些因素的改变可能也是一个复杂而困难的过程。比如目前的中、高考的竞争，学习在很大程度上变成了应试，成绩似乎成了唯一的衡量标准，相当一批孩子对学习缺乏兴趣。
其实，我们的社会需要不同类型的人才。家长要相信，只要你的孩子能正常上学，总有他能发挥才能的地方。中国企业家协会中有一千多个企业家，北大、清华、复旦毕业的不到二十个，很多都是普通高校毕业的，还有的是农民、工人和中专生、大专生，但他们都是成功的企业家。所以学校教育只能决定人生的一部分，不能决定一切。
霍普金斯大学心理学教授霍兰德，是美国著名的职业指导专家。他于1959年提出了具有广泛社会影响的人业互择理论。他认为，职业选择也是人格的表现。个人的人格与工作环境之间的适配和对应是职业满意度、职业稳定性与职业成就的基础。
在大体上，有六种人格类型。
操作型：有运动机械操作的能力，动手能力强，做事手脚灵活，动作协调，喜欢机械、工具、植物或动物，偏好户外活动和具体任务，不善言辞，做事低调，缺乏社交能力，通常喜欢独立做事。擅长从事机械、手工和野外作业方面的工作，如：计算机硬件设计、摄影师、制图员、修理工、技工、木匠、厨师等。
常规型：喜欢从事资料工作，有写作或数理分析的能力，能够听从指示，完成琐细的工作。办事有条理、细心，自己不谋求领导职务。通常比较谨慎和保守，缺乏创造性，不喜欢竞争和冒险。适合从事记录、归档、根据特定需求或程序组织数据和文字信息的职业，如：秘书、办公室人员、会计、图书管理员、出纳员、投资分析师等。
社会型：喜欢和人群互动，自信、有说服力和领导能力，追求和经济上的成就。适合从事与人打交道的工作，从事提供信息、帮助、培训、开发或治疗等事务，如：教育工作者、社会工作者、咨询人员、公关人员等。
研究型：抽象思维能力强、求知欲强、肯动脑筋、善于思考。喜欢独立的和富有创造性的工作，知识渊博，有学识才能，不善于领导他人，喜欢观察、学习、研究、分析、评估和解决问题。适合从事智力分析及理论思考方面的工作，如：科学研究人员、学者、自由撰稿人、教师、工程师、电脑编程员、系统分析师、医生等。
艺术型：有艺术、直觉、创造的能力，善于表达，渴望表现自己的个性，实现自身的价值，喜欢运用想象力和创造力，在自由的环境中工作。适合要求具备艺术修养、创造力、表达能力的工作，如导演、演员、艺术设计师、雕刻家、建筑师、摄影师、广告制作人、作曲家、乐队指挥、小说家、诗人、剧作家等。
企业型：擅长和人相处，喜欢教导、帮助、启发或训练别人。具有领导能力，喜欢竞争，敢冒风险，有抱负，做事有较强的目的性。适合经营、管理、监督和领导等方面的工作，如项目经理、销售人员、营销管理人员、政府官员、企业领导、法官、律师等。
孩子最终要踏入社会，接受社会的检验。霍兰德的人业互择理论提醒我们家长，要从孩子未来在社会中的“职业角色”来有意识培养和引导孩子的发展。像青青这样的孩子，是一个比较典型的“社会型”的学生。如果经过努力，发现还是很难调动孩子对学校学习的动力，此时，我们需要权衡：哪些品质和能力对孩子未来的发展更重要?
一些学业成绩并不好的学生往往有较强的独立性，做事喜欢与众不同，他们不愿意受到束缚和压制，有时会有超出常规的行为举止，其实这些都是非常重要和宝贵的品质。
社会需要多种类型的人才，不同职业对人的要求也是不同的，家长需要细心观察自己的孩子，发现他们的优势和特长，让孩子以此建立对自己的信心，形成自我发展的动力，将来在社会上，同样能够过得幸福、有尊严。