谈互动式数学课堂教学

1 2 下一页 互动教学就是把教学活动看作是师生之间进行的一种真诚、和谐的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的活动过程。在这个过程中，通过优化“教学互动”的方式，即通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、同学间互动、学习个体与教学中介的互动，强化人与社会环境的相互影响。美国教育心理学家布鲁纳认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取的主动参与者。”现代教育心理学研究也指出，学习不仅是主体主动获取知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题和解决问题的过程。这个过程既是暴露学生疑问、困难、障碍和矛盾的过程，也是展示学生聪明才智、独特个性、创新成果的过程。
　　
　　在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应尊重学生的人格，关心个体差异，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。实施互动式教学应注意以下几个方面：
　　
　　一、互动式教学策略
　　
　　“新课标”明确指出：数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，在教学中必须做到学习者的参与、师生的合作，以及情感的交融，这样才能达到事半功倍的成效。
　　
　　1.积极参与策略“互动”必须“参与”，只有“参与”才能“互动”。“参与、互动”是学生实现学生主体性的有效落脚点。
　　
　　（1）全员参与。课堂教学中，让每个学生有充分的时间，根据个人的水平差异，设置不同的问题，通过个体学习形成全员参与。同时要进行师生之间、学生之间、个体与群体之间人人参与、互动交往的生动局面。
　　
　　（2）主动参与。要创设吸引学生参与的良好情境，让学生有积极的心态，主动参与。让学生有话敢说，有问题敢问，有疑敢质。
　　
　　（3）差异参与。没有差异参与就没有全员参与。参与的要求要灵活，形式要多样，评价要因人而异，这样才能调动参与者学习的主动性。
　　
　　2．情感交融策略师生之间的情感交融是调动学生积极参与互动学习的动力之一。必须做到以下几点：
　　
　　（1）师生互爱。没有爱就没有教育。爱是师生沟通的主要渠道，爱是师生关系的核心，爱是学生的基础心理需求。课堂气氛的好坏和师生之间的关系，很大程度上决定着学生的参与程度。老师要做到亲切和蔼，缩短与学生之间的距离。（2）人格平等。教师和学生之间应该是平等关系。应该相互尊重。特别要尊重学生的自尊心，尊重学生的个性特点，为他们个性的健康发展和兴趣爱好的培养创造条件。
　　
　　(3)教学民主。课堂上要让学生充分发表意见，老师应持有开放的态度，开放的观点，不要轻易否定学生的不同观点和意见。
　　
　　3.人际合作策略课堂教学的环境，主要是人际交往的环境，合作的人际交往关系是教学互动的又一个必要条件。没有人际合作，就无法实现和谐的“教学互动”。
　　
　　（1）语言合作。师生在交流时，应做到相互都能理解，达到真正沟通的目的。同时，教师在教学过程中，语言要通俗化、易懂，运用表达技巧来增强表达效果，使语言带有“互动性”。
　　
　　（2）环境合作。利用课堂上学生的座位排列，尽量创造条件，让同学之间、师生之间多进行交流。
　　
　　（3）个群合作。目前课堂教学活动虽然有师生互动、同学互动，但群体之间互动较少，这不利于学生的主体性和集体教育力量的发挥，教师应通过提问、课文热点问题的讨论等方面，来促进群体之间的交往。
　　
　　二、互动式教学的实施
　　
　　初步感知——教师讲授、学生探究、师生互动――测评反馈--自我总结--自主训练
　　
　　第一，初步感知：
　　
　　（1）导引新知。通过简短的导学与研讨，引入新知，让学生充分触摸新知，给学生提供参与教学的机会，创设学习的氛围，生生互动，激发学习的兴趣。
　　
　　（2）做导练题。先让学生完成老师事先精心设计的导练题，题目的设计应贴近学生的生活实际，并与新知紧密联系。
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