批评：让学生变得更美

批评：让学生变得更美
随着基础教育课程改革的推进，传统的师生观受到巨大冲击，民主、和谐、平等成为众多教师追求的至高目标。在此基础上，老师们对学生的评价无不小心翼翼，大多提倡使用褒扬，甚至避批评而不谈，生怕越了课改的雷池。事实上，没有批评的教育不可能是完整的教育。试想，学生时时刻刻只听到赞扬一片，他（她）的承受力将会何等脆弱，这样的人生又是何等残缺？学生的身心处在成长与发展的阶段，不仅不可能一帆风顺，而且随时需要外力的推引，这种外力除了表扬，批评也必不可少。作为学生的引路人——老师，特别是班主任老师，一定要注意批评的技巧，掌握批评的艺术，因材施教，多法兼用，才能让批评结出美丽的果实，促进学生的可持续发展。一般来说，对学生的批评要掌握如下原则。


一、维护学生尊严。虽然学生在一定阶段内是受引导者，但学生首先是一个人，而且由于学生是发展中的人，老师尤其要注意保护好学生的自尊心，否则批评将失去应有的效果。教师要尊重学生的人格，以平等的心态教育学生，不讽刺，不挖苦，也不威胁学生；不搞人身攻击，也不以敌对的态度对待受批评者。再者，教师要引导学生懂得自尊，从小做一个有尊严的人，并以行动维护自己的尊严。
二、务必事实求是。批评是与表扬相对的评价方式，张冠李戴、混淆黑白都会给学生带来严重的伤害，有时甚至是无法弥补的。在批评之前，教师必须弄清事实真相，不急于下结论，待真相大白后，方可视其情节处理。在同时批评几位学生时，或是针对不同的事件，教师不可宽严不均，要做到一视同仁，不冤枉委屈者，也不纵容违规者。
三、考虑学生差异。不同的学生，其心里承受能力不尽相同。性别不同，年龄差距，性格差异，人际环境，家庭背景等都可能造成学生的差异。老师在批评学生时，要充分考虑上述因素，不能生搬硬套，不讲策略。甚至当同一学生性情出现反复时，老师也要认真观察，分析原因，以求因势利导，选择最佳批评方式。
四、力求就事论事。学生是身心发展不够健全者，教师在实施批评时要讲究单一性，做到就事论事。教师要找准问题的实质，弄清学生究竟错在何处，然后对症下药。相反，不要秋后算帐，将学生以前的错误累加起来，数罪并罚。如果老师只图以罪唬人，以刑压人，处处揭学生的老底，让其无脸做人，久而久之，学生势必产生对立情绪，进而产生厌学思想，老师的心血可就付之东流了。
五、引发学生思考。批评的最终目的是使学生的思想受到震动，并转变其行为。老师在批评学生时，要找准理由，以理服人，如果学生一时难以转过弯来，也要尽量解开学生的心理症结，引起学生的自我思考。一旦学生从内心深处意识到错误，必将进行自我反省，促成行为的矫正。
六、彰显教师人格魅力。教师的人格魅力也是一种宝贵的教育资源。亲其师方能信其道。教师的一举一动，一颦一笑，无不影响着学生的思想。如果一个教师风度翩翩，知识渊博，又有着对学生的关爱之心，那么学生更易于接受该教师的批评和教导。相反，教师总是言出法随、令行禁止，学生未必肯从内心接受批评。


有了一定的原则作准绳还不够，对于不同的时机、对象和事件，讲究不同的批评方式也非常重要。良药虽好，但投得不当也会造成“抗药性”，要做到一把钥匙开一把锁。下面是几种常见的批评方式。


●触动式。这种方法强调以情动人，打动学生的心。对于一些家庭背景特殊，感情细腻，性情较孤僻的学生，老师可以入情入境，言语感染，以深刻的道理触及学生的内心世界。学生往往会在情感的共鸣作用下理解老师的一片苦心，虚心接受老师的批评。
●迂回式。有的学生性格执拗，自尊心过强。如果老师直接了当地猛烈批评，学生可能不会接受，还可能当场与老师顶撞，使批评适得其反。这种情况下，老师可以采取旁敲侧击、迂回包抄的战术。从相关的问题问起，逐渐接近问题的实质，最终帮助学生认识到错误。
●渐进式。指批评的进度要有层次，逐步深入，而不是立即指出学生的错误。尤其对于自信心一向很强、表现一向很好、偶尔犯错的学生，老师要进行有梯度的批评，适时予以言语暗示，并注意保护其上进心不受打击。当然，这种方法和迂回式有相似之处，因而常常结合使用。
●换位式。即让学生调换角色，体会错误。当几位学生同时在一件事中发生矛盾，又都认识不到各自的错误，反而互相指责时，老师可以让学生假设自己是对方，谈谈错在何处。当学生因不理解父母、老师而犯错时，也可以让学生假设自己是长辈，进而体会老师和父母的苦衷。
●替代式。当学生出现错误，并不一定都采取言语批评或惩罚的方式。可以要求该学生参加一定的公益活动，如为班集体做一件好事，做一件令父母高兴的事等。等学生对自己的错误有了一定认识之后，再与该生谈心，促其理解老师的用心。
●冷却式。对于学生的某些错误，特别是无意而犯的小错误，估计学生不久会自觉意识到，老师要给予学生足够的期待。此外，如果学生由于突发事件而情绪激动，无法控制自己，老师应该给学生合适的平静时间，延缓批评时机，待学生心平气和时再加以教育。
●洗脑式。这是一种少用的批评方式。即用语尖锐，以暴风雨般的形式迅速指出学生的错误。个别学生惰性十足，依赖性极强，且经常犯同类型错误，一般的方法难以触动其神经。有选择地使用此方法可以立杆见影，在很短时间内令学生深省。由于这种方法副作用极大，采用不当可能导致结果与设想南辕北辙，故使用时要慎之又慎。


总之，批评的方式方法不仅数目众多，而且变化多端，在实际教学与管理过程中，可以几法并用，也可以巧妙创新。但有一条根本宗旨：一切都要为了学生的发展，一切批评都要让学生变得更美。