“探究平面镜成像特点”是学生必做实验，初二教材在探究“熔化时温度变化规律”展示了探究的全过程，此后的的实验将突出不同的探究环节。教材在“探究平面镜成像特点”中将“设计实验”、作为重点突出的探究环节。建议在平面镜成像特点的探究过程中以学案的形式引导学生探究，再次呈现科学探究的几个环节，在设计和进行实验中，每个操作步骤后提出思考的问题，让学生边实验边思考，引导学生探究过程中不经要动手还要动脑思考，能够发现探究中出现的新问题、尝试改进实验方案有评估的意识。问题只是教学中引导学生思考的方法，不能将问题作为主要的教学内容淡化探究过程，在探究课上，可以根据教学情况顺势解决一部分问题，一些比较难的问题的讨论和回答在后续的习题或复习教学完成。
提出问题：平面镜成像时，像的位置跟物体的位置有什么关系？像的大小跟物体的大小有什么关系？
注意：设计实验时，应根据所提的问题和猜想等，提出切实可行的方案来验证或否定你的猜想。实验中要如实准确地记录实验数据（这是对进行实验的要求）
设计实验，你的思路？
（引导学生设计实验）
设计和进行实验：（实验过程多问为什么，边实验边思考）
1、如图那样，在桌面上铺一张大纸，纸上立一块玻璃板作为平面镜。
大纸什么作用？
为什么用玻璃板代替平面镜？
2、沿着玻璃板在纸上画一条线，代表平面镜的位置。把一只点燃的蜡烛A放在玻璃板前面，可以看到它在玻璃板后面的像。
蜡烛点燃后有什么好处？
你在玻璃的哪测观察蜡烛的像？（当堂回答）
玻璃有厚度，沿着玻璃的那条边划线？为什么？
3、拿一只外形相同但不点燃的蜡烛B，立在玻璃板后面移动，直到看上去它跟前面的蜡烛A的像完全重合。这个位置就是前面那个蜡烛的像的位置。在纸上记下这两个位置。
蜡烛和像的位置记在哪儿？怎么做标记？（当堂回答）
记录像和物的位置为了完成什么探究问题？（当堂回答）
怎样比较像和物的大小？（当堂回答）
4、移动点燃的蜡烛，重做实验。
为什么要移动点燃的蜡烛A，而不是不点燃的蜡烛B？
重新做实验，你认为必要性是什么？做几次实验合适？
5、用直线把每次实验中的蜡烛和它的像连接起来，再用刻度尺分别测量它们到玻璃板的距离，将数据记录在实验记录表中。
实验记录表应该包括哪些内容？
分析论证：
6、根据实验记录的数据及现象，得出探究问题对应的结论
评估：
你在实验中遇到什么问题？怎样解决的？你有什么新的发现？
总结：
物理实验是物理学重要的组成部分，经历探究平面镜特点实验后，你有什么收获？
（探究实验的环节、实验要求……..）
来源：想想再说的博客