深化教育改革，目的在于全面落实教育方针，全面提高教育教学质量。当前，转变教育观念，树立正确的人才观、质量观，在教学中实施“两主”已成为当务之急，这样才能克服应试者的弊端，切实落实提高全民素质的教育宗旨，促使学生德智体美劳等诸方面都得到发展。学校的一切工作，都应该落实这一宗旨，教育教学工作自然也不例外，课堂教学是教学工作的重要组成部分，其主导思想是面向全体学生以尽量多掌握知识为己任，促进其全面发展，因此在教学中特别是在数学教学中应注意逐步培养学生想思考、会思考、勤思考的良好的学习作风。下面就四个方面来依次说明：
创设情境，诱发学生思考，产生求知欲
上课的铃声虽然把学生带到课堂上，但并不是每个学生都能立即专心致志地投入到学习之中。要使课堂教学给学生带来知识，带来智慧，带来欢乐，兴趣是最好的老师。只有让学生喜爱数学，并在教学中充满联想、色彩及声音，才有可能在教学的过程中变被动学为主动学，从而积极地思考问题，达到最终解决的目的。要做到这一点，首先教师要充分发挥主导作用，运用生动形象优美、精确、干净利落地讲述，把知识性、思想性、趣味性及新颖性融为一体。例如在初一讲述两个两位数乘法时，可以这样去创设情境：
1、先板书152=＿＿＿，让学生回答结果，几乎所有学生都能答对。接着写出252=＿＿＿，352=＿＿＿，452=＿＿＿，552=＿＿＿……来让学生很快说出结果，学生感到困难。
2、我抓住时机地说：现在请同学们换成其它两个两位数相乘，当这两个两位数首位相同末位相加得10时，能直接读出结果吗？同学们都争先恐后地起来讲，我一一作出判断，并经过验证，所有结果都完全正确，学生疑惑地望着我，急切地想知道为什么。
3、我及时解释，并不是老师“神”，而是掌握了它的规律。这个规律即特殊的两位数乘法规律，你想掌握这个规律吗？我们现在就来学习它。这时，学生学习的积极性就被充分调动起来了，强烈地好奇、探究的欲望，使他们认真听起课来。
二、充分运用教具、学具及电化教学手段，激发学习动机。
丰富地感知材料是发展学生思维的源泉，从动作到表象，再由表象概括上升到理性认识，符合学生认识事物的规律。由于学生的思维有很大的具体形象性，他们对看得见、摸得着的事物接受比较快，让他们动手操作可以让他们直接获得感性认识，再经过手脑并用，建立清晰鲜明的表象，完成由抽象思维到形象思维再由形象思维到抽象思维的发展过程。因此教师在教学中不仅要注意应用实物及图片让学生观察，还应让他们亲自动手操作，让学生动眼、动脑、动手，做到眼脑口手多种感官相结合，既能激发求知欲，又能促进知识的形成和内化，同时由于使用现代化教学手段，可抽象东西具体化，复杂东西简单化，以提高课堂效率。
三、搭桥、铺路、培植“生长点”引导学生思考
学在于思，思在于启，教师的启应根据教学不同阶段学生不同年龄特征，尽量减少已知和未知之间的差距，还要指导学生的思考方向，避免学生思考过程中的盲目性和片面性，初中教学法具有系统性、联系性，教师应在教学中善于抓住新旧知识“生长点”，在新旧知识“生长点”上提出具有启发性的问题，使新旧知识形成网络。例如，在教学中，学习“异分母分式加减法”时，提问：（1）怎样进行同分母分式的加减（2）将异分母分式加减，这样就将异分母分式加减转化为同分母分式加减。
四、类比发挥、深化意识、促进学生思考
数学教学法中，类比发挥既能拓宽学生思路，又能培养学生发散性和连锁性思考，习题之多有“题海”之称，怎么办呢？应该看到一些题目之间既有联系又有区别，围绕一个例题做了相当数量的习题之后，应当认真地把这些题目整理一下，想一想属于哪一类，在思路和方法上又属于哪一类，经过一番比较，就可以进行分类，使自己的眼界一下子从特殊上升到一般，再见到类似的同类题目，可以迅速解决。例如：甲、乙两人来修理一台机器，甲独做需用12天完成，乙独需20天，问两人合作，需几天完成？将此题变换，可改为行程应用题，及甲从A地到B地需8小时，乙从A地到B地需6小时，现两人自A、B两地同时相向而行，甲乙两人经几小时相遇？让学生将工作效率、工作时间、工作总量同速度、时间、路程进行联想。思考出解题方法。
以上四个方面，均围绕着如何促进学生主动发展，培养学生对数学课的想思考、会思考、勤思考，应是长期应用，不是一朝一夕所能达到的。因此，促进学生良好学风的形成，应把素质教育变为现实的自觉行为，转化为学生素质的提高，更加深入地贯彻到“两主”教学中去。
来源：233网校论文中心，作者：江伟