从2006年秋季开始，普通高中新课程的实验已在我省全面铺开，迄今为止已经有一年半的时间过去了。回顾普通高中物理新课程的实施过程，经过全省高中物理教师们的不断的实践与探索，加上各级教研部门开展了一些有针对性的专题研究和卓有成效的活动，已积累了一定的经验，取得初步的成效。笔者结合我区实施普通高中物理新课程实验以来的工作实践，谈谈在实施过程中遇到的问题以及解决这些问题的策略。
一、遇到的问题与困惑
跟初中刚开始进行新课程改革时出现的情况类似，高中新课程在刚开始实施的过程中，高中物理教师们都有一个共同的心声，新教材不知该怎样“教”，同时学生也反映物理学科不知该怎样学，学生对物理学科有畏难情绪、学习的兴趣不高，作为物理教师有点不知所措，总觉得还没有掌握新课程的理念，怕误导学生。从考试的情况来看，成绩也不理想，站在课改风口浪尖的物理教师，总觉得问题与困惑有很多。
1、对课标的理解还不透
从实施普通高中物理新课程到现在，虽然高中三年的教学时间已经过半，但参加新课程通识培训和学科培训的时间是非常有限的，大多数的高中物理教师只是初步了解新课标的要求，而身边的资源也较为有限，制约着一线教师对新课标的理解，加上新的高考方案尚未出台，只能是凭经验摸着石子过河。
2、高、初中物理教材的“台阶”过大
比起初中物理教材来，高中物理教材在难度上突然提高且内容增多。从初中物理过渡到高中物理存在三大“坎”。第一坎，从标量到矢量。如速度和速率，位移和路程，力的合成。第二坎，从简单到复杂。如从二力平衡到力的平衡，从匀速直线运动到匀变速直线运动，从直线运动到曲线运动。第三坎，从直观到抽象，从定性到定量，物理概念和规律的阐述也是从通俗易懂到科学严谨。高中物理教材的内容虽然也是力、热、光、电等部分，但对知识的要求更高；初中物理教材难度小，趣味性浓，一般都是由实验或生产、生活实际引入课题，通过对现象的观察、分析、总结、归纳得出物理规律，形象具体，易于接受；而高中物理教材重视理论上的分析推导，定量研究的多，数学工具的应用也明显加强与提高，不仅有算术法、代数法，而且常要运用函数、图象和极值等数学方法来研究解决物理现象和过程，这些都使学生感到抽象难学，甚至望而生畏。
3、新教材缺乏跟其它学科间的沟通与整合
高中物理新教材的进度超前于数学，影响物理学科的教学。如在速度——时间图象一节课后的习题中就提到了加速度，而且要证明它就是斜率，但是学生在数学学科中尚未学习斜率的知识，所以在课堂教学上一度出现了“冷场”的局面。再者，在受力分析一节中，要求用到三角函数，但是数学学科的三角函数也是老大难，所以没有良好的数学基础，加上语文理解能力的缺陷使得学生感觉到学习物理非常吃力。另外，在高一物理求解合力和分力的问题时要用到余弦定理，而有关这方面的数学知识要到高二才会学习……
4、初高中教法、学法的差异
初中阶段的教学内容的要求较低、教学进度较慢，受学业考试（水平考试）的影响，教师讲课基本上以教材为蓝本（“教”教材），学生基本上以机械性的记忆和训练为主，不少学生养成了死记硬背的坏习惯。升到高中以后，教学进度明显加快，课堂教学容量增大了，对知识的要求也大大提高（“用”教材），需要学生自己多分析、思考、练习，才能真正掌握，习题类型更是复杂多变，单靠对概念、规律和公式的死记硬背，是解决不了问题，学生就会明显地感觉到不适应。
初中阶段有很多的学生学习不得法，大多学生只会跟着老师转，没有预习教材和进行有关课外阅读、复习的习惯，学生更多地习惯于被动地接受知识。而高中物理的学习，既要重视对知识结论的记忆，更要重视对知识的理解，要能够自学钻研，重视逻辑推理，要能进行假设、推理、归纳等一系列更为高级的思维活动，学生应处在主动学习的状态。例如，针对一个具体的物理问题，必须先经过审题，分析物理情景，这需要有一定的空间想象能力，建立物理模型，以及每一个物理过程都遵循什么物理规律？列出相应的方程，应用数学知识求解方程等。这些能力不是由初中进入高中前后不过暑假两个月的时间就能形成的。所以刚升入高中的学生如果没处理好初、高中物理衔接问题，往往沿袭初中阶段的学习方法，跟不上高中物理的教学要求，学习上逐渐有了欠帐，久而久之，就会使学生感到高中物理枯燥、繁难，使学生逐步失去学习的信心，越学越感觉到难。
另外，初中阶段属于义务教育阶段，新课程的核心理念也要求面向全体学生，因而导致在义务教育阶段的学生层次参差不齐，不可避免存在部分学生学习态度不够端正，学习基础相对薄弱，在课堂教学中，教师的教学活动和学生的学习活动都将受到一定的影响。
5、教学评价方面
初中毕业、升学考试（简称中考）是一种水平考试，考试评价是采用等级制的。具体地说中考物理科的考试成绩只要能考上85分（A级）就可以，也就是说85分跟100分一样，导致物理学科在初中学生（乃至教师、校长）心目中的地位下降，学生更多的是关注语文、数学、英语这三个学科，因为这三个学科是按实际的成绩计入中考的总分。这无形当中对基础较好、能力较强的学生在认识上产生消极影响，让他们安于现状、不求进取，造成初中物理教师有意识要提高能力训练，也不能很好地落实到课堂教学中。而高考是一种选拔性考试，迫于高考的压力，高中教师只能按照高考“指挥棒”的要求进行教学，对知识和能力的要求都提高了，致使学生的负担加重。
另外，普通高中新课程实行学分管理。按照普通高中学分管理的要求，物理学科只占6学分，比其他一些学科所占的学分少，导致学生认为物理学科比较不重要，未能引起学生的重视。从历年来的高考各学科的试题来看，物理试题的难度是最大的，而高中三年的教学时间，从实施物理新课程到现在，时间已经过半，但高考的方案尚未出台，也极大制约着高中物理教师的教学。
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