作者：佚名
距离2014年北京高考不足80天，新增题型"微写作"的"横空出世"成为广大高三师生关注的热点话题：为什么要考微写作，微写作怎么考，怎么教?记者近日与高中教研员、特级教师、一线老师面对面，聆听他们的看法、困惑、期盼、建议和提醒，真切地感受到微写作来临之际，鼓励学生"说真话"，文章要写得"接地气"，是老师们的共识。
■澄清——微写作不等于小作文
在北京市的高考说明中，微写作是这样描述的："考查学生运用精练的语言描述事物、表达观点、抒发情感的能力。"对于微写作以这样的面孔出现，北京四中语文组徐冬杰认为，较之以往一道作文试题倾向于考查学生表达观点的说理能力，考查方向明确而单一，微写作侧重考查描写、抒情等能力，各有侧重，形成互补，有助于全面考查学生的写作能力。特别是在大作文继续承担原有的考查功能的情况下，微写作可以侧重考查针对实际生活应用的写作，比如倡议、劝说和启事等。
其实，早在微写作提出之前，小作文早已有之。比如2011年江西高考卷中的小作文："参照下面鲁迅先生的画像，结合你对鲁迅的了解，刻画你心目中鲁迅的形象。要求：(1)使用第二人称，侧重肖像描写。(2)运用比喻、排比两种修辞手法。(3)结构相对完整，语言简明、连贯、得体。(4)不少于200字。"但是，这类小作文在北京教育学院石景山分院高三语文教研员纪秋香看来，它更多考查的是语文的功能性，与北京提出的微写作强调应用性、综合表达，源自实际生活交际的需要是有区别的。
纪秋香的观点，深得顺义区教育研究考试中心语文教研员、特级教师刘德水的认同。他表示，微写作是适应现代生活节奏的一种新的写作形式，是今年北京高考紧密和学生生活结合起来的指导思想的具体体现，是让学生充分展示自己作文修养的新的平台，与过去的小作文更多是从语文考试及命题技术角度来设置试题，出发点是有所不同的，目的是要让学生联系实际去解决生活中遇到或可能遇到的问题。
而北京十一学校教师、海淀区语文学科带头人雷其坤则把增加微写作看成是增强语文学科的实践性的表现，"因为这样能够使语文贴近生活，更加突出语文的工具性。"
■困惑——增了微写作，题量会减少?
"增加微写作，貌似字数不多，但学生压力大了。"北京市京源学校语文教师王晨阳坦言，由于此前很长一段时间学生很少接触应用文体的写作，因此，尽管只有短短的150~200字，可能也需要占用学生不少时间。在采访过程中，纪秋香等几位老师也表示了同样的担忧。
"大作文的字数虽然减到了700字，实际上学生可能得不到什么‘实惠’，因为他们在平常的训练中已经习惯了写800字文章。"纪秋香告诉记者，同样写800字左右的作文，如果是在一篇文章中一气呵成，那么占用的时间相对较少。现在把作文考题设置成"一大一小"，审题、构思对学生思维的冲击、思维的转换都提出了更高的要求，尤其是在考试时间有限的情况下，可能会对考生不利。
北京工业大学附属中学高三语文教师王晓军给记者算了一笔"账"：微写作的分值是10分，相应的写作时间，平均来说应该在10分钟左右，仅从要求写作的字数来看，写200字文章的时间大概需要4~5分钟，所以对于微写作，学生基本没有太多时间进行构思，必须快速完成，否则就会影响后面的大作文。"但这道题又是有一定要求和难度，想拿高分也不是十分容易，学生会不会在这里纠结，影响了其他题目的作答呢?"她表示了自己的担忧。
采访中，有些老师提出了一个"折中"的方法：既然微写作在考查语文的应用性、展示学生综合写作素养方面有其独特作用，需要在考试时间上予以保证，那么可否减少其他试题，以免出现时间紧、做不完试题的情况。对此，刘德水根据自己多年的经验判断，有关题量的大小，北京教育考试院高考命题组会充分考虑，他同时强调，历年来北京市还没有出现过为数较多的学生完不成考题的情况，老师们不必为此担心。
记者在采访中还发现，由于考试说明中对微写作的写作要求太过抽象，指导性意见不明确，很多老师在教学中不敢大胆突破，怕剑走偏锋，他们急切希望出台一份明确的判定标准。
■提醒——"宿构"几乎不可能
以往的考试中，有些考生为获取高分，往往先背上几篇范文，考场上再改头换面，掐头去尾。这种伎俩，早被判卷者所"痛恨"，因为文章的主体结构，主要思想都是别人的。此次新增的微写作，是否给学生留下了宿构的可乘之机呢?"几乎不可能，一定要从源头上刹住这股风。"纪秋香肯定地说。而对于这个问题的看法，被访老师一致认为"基本没有可能"。
"主要的原因是每一篇微写作都贴近现实生活，设置了一个具体的情景，针对某件事就事论事。学生要根据情景解决问题，考查重点可能是描写、议论或抒情三点合考，也可能是分别考某一点或两个点，命题比较灵活，猜题没有意义。"雷其坤解释说。
他同时提醒大家，微写作的核心是要提高学生的认识能力、思维水平。碰上某一类型的题目，学生要学会思考如何去完成它，一定要"真实地表达自己内心的想法，不说假话、空话和套话"。
王晓军对此极为赞同。她认为，微写作不仅考查学生的语言表达能力，更是对其思维能力的考查。这可从北京市2014年各区县期末试题微写作的题型设置中略见一斑。"海淀区的试题是从给定的2013年度热词中，选择并阐明你选择的汉语年度词语的理由;东城区的试题是借鉴阅读中的表现手法，‘有描写和抒情’地‘写一段表达你自己某一种情感的文字’;朝阳区的试题是‘叙述和描写，有一定的评价’地写出老师办公室‘安静’或‘热闹’的特点。"王晓军介绍说，从上述几题就可以看出，微写作题型灵活多样，没有模式套路可循，想宿构是不可能的。（来源：搜狐教育）