高三学生现阶段正处在一轮复习阶段，这一时期的学习不同于高一、高二阶段的学习，而是在原来认知的基础上的再提高、再升华，是一个由知识转变成能力的阶段。高三学生可能会出现各种各样的学习问题，必须及时解决，扫清学习障碍。
由于知识覆盖面的增加，知识纵横交错的穿插，能力要求的提高，学生进入了高中学习阶段的又一个盲区，出现一看书本就明白，教师一引导就会，独立完成学习任务却出现这样或那样的错误等问题，因此产生了部分学习障碍，其主要表现有。
-畏难综合征
-阅读缺乏症
表现为知识面狭窄，阅读能力欠缺，实际原因是缺乏必要的阅读时间和功底，学习过程中眼高手低不重视教材的作用，通过近年来的高考试题可以看出，考试不变的是知识点，可变的是命题的思路和情境，题干的字数远远高于答案的回答字数，因此，解题本身需要读题，可学生缺乏必要的阅读。
-信息困惑症
部分学生不能准确提炼、整和、运用有关信息，不能将命题情境中的文字、数字、图示等信息通过大脑进行转化与书本知识点连接，区分不出有用与无用的信息。
大家都清楚解题的关键是信息的处理。这包括通过审题获取有效信息，明确考查意图。通过思考整合信息，即把题目中的相关信息与学科知识挂钩。最后还要准确输出信息，把答案落实在试卷上。在处理这些信息的时候不少学生存在着困惑，不能有效得分。
A、获取信息困惑主要表现在：
1、灵活应变能力差，由于紧张导致误读。应加强限时训练，适应考试的紧张氛围。
2、筛选分析信息能力差，不会读题。例如在考试审题时，由于题目所给信息较多，往往阅读到题干的后面就忘记了前面的内容，甚至自行增加了新条件。如果不解决审题的方法问题，是很难审明题意的。多做信息给予题，尝试用明确关键条件，舍弃迷惑条件，挖掘隐藏条件，简化已知条件的方法来读题，有针对性地多读多练。使自己逐步提高对题目中信息的敏感性。
B、整合信息困惑表现在：
1、学科知识不牢固，知识体系不健全导致根本不具备解决某问题所需的背景知识，包括知识的遗忘和知识的错误。复习中应注意知识的梳理，细化到每一个小知识点，不留死角。
2、死记硬背，迁移能力差。概念、原理记了一堆，但就是不知道该怎么用。平时学习时多思考，要做到举一反三，善于从一道普通题中打开思路，提出问题，剖析它所涉及的概念、原理，再改变题设条件，换角度进行思考。不仅要知其然，而且要知其所以然。只有理解了的知识，才能纳入到相应的认知结构中去，才能随时提取和灵活运用。
3、思维定势，导致解题错误。看到似曾相识的问题就以偏概全盲目套用，不能具体问题具体分析。遇到这类问题一定要逐字逐句分析，不可麻痹大意。许多“熟题”其实是出题者对教材中的有关知识、学生平时已做过的试题、接触过的某些提法稍作改动后列出的，目的在于检验学生是否具有善于发现问题的能力。
4、理论联系实际能力差，解决实际问题能力欠缺。多做这方面练习，且不要有畏难情绪。有些考题设置的情境虽然真实地模拟现实，不像书本知识高度理想化、模式化，但无论情境怎么变，总可以从课本上找出其知识依据。即题在书外，理在书中。只要平时注意了知识的掌握和应用，就一定能从容应对。
C、输出信息困惑主要表现在：
1、语言组织能力欠缺，缺乏逻辑性。切忌看完题后，即把所有与本题相关的知识点不假思索地罗列起来。一定要全面思考，列出答题提纲，最后组织答案。
2、语言表达不规范。答题时应尽可能用教材原句答题，特别是一些专用名词，绝不可妄加更改。规范化的学科术语在平时的学习过程中就应该强化记忆和应用。