厌学是学生在主观上对学习失去兴趣，产生厌倦情绪和冷漠态度，并在客观上明显表现出来的行为。当他觉得上学学习对他来说简直就是一种折磨、一种负担的时候，他就可能会从心底产生对上学和学习的厌恶情绪；当学生出现厌学的情绪时，课堂效率自然低下。那么，如何克服学习数学的厌学情绪，提高数学课堂的效率呢？
一、创设情境，激发学习兴趣
兴趣是求知的前提、学习的动机、成才的起点。瑞士教育学家皮亚杰也曾说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”在数学教育教学中，应着意创设各种有效情境，以激发学生的学习兴趣，树立学生的自信心，充分调动学生的积极性、主动性，使学生觉得“学习有味”，主动参与到教学中。例如我在教学平行四边形的认识时，先出示课件例题情境图（电动门、楼梯扶栏、篱笆），提问：你能从中找出平行四边形吗？学生上台指出来。接着问，你们还能找出我们生活中见过的一些平行四边形吗？学生争抢回答。通过这样的情境，学生纷纷投入学习中，忘记了什么是难，回头想想，原来学习知识是那么容易，这样就克服了学习难的情绪，调动了学生的兴趣，学生自然乐于学。
二、消除畏难心理，帮助学生树立信心
雅斯贝尔斯在《什么是教育》中说：“教育是人的灵魂的教育，而非理性知识和认识的堆积。”作为数学课堂，我们要消除学生的畏难心理，让学生树立学习的信心。1、要善于发现孩子的闪光点，激励孩子树立自信。最胆小怯懦的孩子，偶尔也会有大胆的举动，也会做得很好。也许在常人看来这微不足道，但做老师的必须努力捕捉这些稍纵即逝的闪光点，给予必要的乃至夸张的表扬鼓励。2、用肯定性言语和鼓励性言语促进孩子树立自信。老师的每一声赞许犹如一束阳光，能够温暖学生的心田。每一位学生，不论其个性品质如何、成绩如何，无一例外地都渴望得到老师的重视、肯定，都渴望照耀到鼓励、赞许之春日阳光，特别是那些对自己缺乏自信的学生。在教育学生时，少一些偏见、多一些平常，少一些歧视、多一些尊重，少一些冷眼、多一些赞许，让学生享受到温暖的阳光，这样，潜能将被激发，奇迹将会出现，使学生在实现目标的过程中感受到学习的乐趣，产生自信，激发内在的学习动机，自然就克服了厌学的情绪。
三、营造融洽的课堂氛围，激发克服困难的意志
罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的、安全的课堂气氛。”教学实践证明，良好的课堂气氛对学生的学习尤其重要。小学生的心理状态易受外界影响，当周围都是浓厚的兴趣环境时，他们就会被同化。在活泼的氛围中，我们的课堂教学才能收到事半功倍的效果。当学生身处一个能使他们身心愉悦的学习环境时，就可使他们集中注意力，更好地感知、记忆、思维和想像，从而获得更多、更牢固的知识技能，并使他们觉得学习不是件苦事或一种负担，表现出喜悦、求知欲望，以及对知识的探索能力，激发起他们克服困难的意志，更加主动、积极地学习数学。
所以说，课堂上努力创设一个宽松、融洽的课堂气氛，是克服学生的厌学情绪、提高课堂效率的一个根本保障。
四、给学生创设机会，使每个学生都有成就感
从智能的角度看，人与人之间的个性只有智能组合类型或学习类型的差异，没有智能水平的高低。每一个学生都有自己的智能特点、学习类型、发展方向，都是金子。爱说话的孩子往往语言智能发达，爱涂画的往往空间智能发达，爱做小动作的往往运动智能发达……因此，教师除了必须把学生对课程的完全理解作为教学的目标，还须积极地、持续不断地追踪学生掌握了什么，检查学生的理解程度，进行分层教育、分类指导、分别要求，使全体学生都能享受到成功的喜悦。例如在教学“乘数中间有0，被乘数、乘数末尾有0”这节课时，我出示了若干道计算题，要求学生从中选出三道题进行比赛，看谁的速度快。
（1）382×100（2）200×250（3）52×201
（4）483×304（5）520×12（6）389×203
（7）175×12000(8)4800×203（7）303×405
有一个成绩稍弱、学习也不是很主动的同学第一个举手回答了“382×100”、“200×250”、“52×201”这三道题，虽然其他的他不管了，但是他的积极回答是一个主动学习的表现，如果题目都像后面的几道题那么有难度，他是难有表现的机会。现在他三道题都做对了，就会产生一种成就感，学习兴趣高了很多。所以教师在课堂中给学生机会，就是给教学机会，学生的学习兴趣自然提高，也就消除了厌学的心理。
五、给学生动手操作的机会，提高学习兴趣
国际学习科学研究领域有句名言：听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好。实践证明，儿童的智慧确实出在他的手指尖上。好动是儿童的天性，能“动”的学具正是抓住了儿童形象思维的特点和好动的天性，物化了那些抽象、概括的数学概念。在应用中学生的手动了起来，课堂的气氛活跃了起来，师与生、生与生之间的交流和探索也就随之而来，大大提高了学生的学习兴趣。通过动手操作，激发了学生的兴趣，一节课学生都以饱满的热情投入到探究之中。这样的学习方法，就没有厌学之说，课堂的效率自然好。
总之，数学课堂的效率取决于学生的学习兴趣，而浓厚的学习兴趣的前提是先克服厌学的情绪。课堂中只有采取有效的策略，才能克服厌学的情绪，才能提高课堂的效率。
来源：233网校论文中心，作者：刘球廷