在思品课教学中，我们都希望自己所从教的班是一个有着较高综合素养的班，尤其是在进行公开课或优质课活动时，这种愿望就更加强烈。随着素质教育的深入实施，随着先进教学理念在教学中的贯彻执行，我意识到不是我们的学生天生素质不高，而是“命运从不垂青那些毫无准备的人”，是他们在平时的学习和生活中没有养成较高的综合素养，而要使学生具备较高的综合素养不是朝夕之间一蹴而就的，它需要教师更新观念，我们可以从调动运用多种课程资源对学生进行潜移默化的培养和拓展做起。
在思品教学中，围绕培养和拓展学生的综合素养，借助广泛而丰富的思想品德课程资源，我做了以下探索和尝试。
一、充分利用思品教材资源，培养和拓展学生学习思想品德课的综合素养
思想品德教科书是思想品德课程资源的主体和核心。现行鲁教版教材在编排上由共同探究、走进生活、活动在线、我在成长共四部分组成。教材不仅创设多层次的情景，引导学生走入生活、分析生活现象，鼓励学生提出问题、发现问题、解决问题，享受同学间的合作与交流，而且将学习延伸到课下，实现课内课外相结合，从而达到知行统一。
例如，我在讲述“新生活 新起点”这一课题时，运用教材创设的情景设问“面对新的学习生活自己有哪些困惑和担忧？”因为切合了学生的实际，有效调动起学生发言的积极性，学生们畅所欲言，形成了学习的一个小高潮，很快就达成共识发现了问题，在此基础之上讨论、分析，解决困惑的方法就自然而然的得出了。类似的情景问题在教材中不胜枚举，在学生自觉自愿、积极参与的过程中不仅锻炼了他们思维能力、创新能力和善于表达的能力，也增强了他们敢想、敢说的魄力。
二、通过拓展、丰富思想品德教材资源，培养学生学习思品的综合素养
新教改告诉我们“教材不是唯一的教学资源”， “要用教材，但不唯教材”。对于如何丰富、拓展思想品德教材，我有以下几种看法：
1.我们可以结合地方特色，联系实际，将具有乡土气息的内容引入到思品教学中来。例如，我校所在地，刚由原来的乡镇改为街道办事处并划为经济开发区的一部分，大中型企业如雨后春笋，经济建设如火如荼，但环境、道路交通、医疗卫生建设等方面发展滞后，在学习《走可持续发展之路》时，我先用多媒体展示对比近几年来经济及环境的变迁，然后再创设情境，把学生分为正方和反方，学生们通过热烈的辩论，意识到以经济建设为中心也不能以牺牲环境为代价，以此引出可持续发展的内涵及要求。这样既使学生在潜移默化中增进了对家乡的了解和热爱，又加强了他们对思品学科的兴趣和关注生活实际，发现问题的能力。
2.结合时政资源进行政思想品德教学既可以使我们拓展、丰富思品教材资源，又有利于我们提升学生理论联系实际的综合素养。
城乡之间的学生在生活条件、家长对教育的关注等方面存在较大的差距，而我校属于实验学校，实行封闭式寄宿制管理，某些学生对国内外新近发生的大事知之不多，甚至一无所知。这就在不同程度上造成了学生视野狭窄，思路不开阔，不利于他们良好学习习惯的形成。而思想品德是众多学科中与时政联系最为紧密的学科，因此，利用时政资源进行思品教学，不仅能最快速简洁地体现教材的时代性，还能增强学生学习的积极性，更重要的是锻炼了学生搜集、处理信息的能力，语言表达的能力，树立了与时俱进的前瞻性意识。为此，我设计了“每日时事”栏目，每人轮流把搜集的近几天的国内外重大时事上台播报，其他同学简单点评。经过长期的坚持，同学们参与思品课学习的主动性更强了，不再反映思想品德是枯燥乏味、百无一用了。
3.旁征博引，融会贯通，运用其他学科的知识扩充思品课程资源，培养学生的综合素养。
思想品德课教学内容理论性较强，学生反映比较单调乏味，与初中学生由一般到特殊的认知特点存在着较大的距离。有鉴于此，思想品德在教学中“通融”其他学科知识，能起到激发学生的学习兴趣，拓宽学生知识面，加深学生对所学知识的理解和思考，提升学生的阅读表达能力等多重作用。于是，在日常学习中，我鼓励学生多看课外书，多读、多积累课外知识，而我在教学中也经常将一些诗词、名人警句、俗语、历史小故事等运用到教学中去。
三、注重在创造思想品德实践资源的过程中对学生进行综合素养的培养
社会实践是思想品德活动课程资源的重要组成部分，新的教学理念要求我们在教学中实现由“给出知识”到“引出活动”的转变，坚持知行统一，注重能力培养，引导学生在广阔的实践舞台上能动的获取有用的知识。
我们本地的道路交通建设设施还不配套，更重要的是人们普遍对交通安全认识不足，这给人们的生命财产安全无形之中带来很大的隐患，反过来又制约着经济的发展。于是，针对“如何树立交通意识，进行生命教育”这一主题，我组织学生对本地的交通现状和百姓的交通常识和交通法制意识进行了社会调查，学生们在认真的调查活动中，搜集了许多有效信息，整理写出了调查报告，并对解决交通隐患等问题向有关部门提出了自己的合理化建议，从而引起有关部门的重视。这种调查活动，增强了学生理论联系实际的能力，使学生尝试合作学习，提高了交往能力，非常有利于学生综合素质的提高。因此，思想品德课教学要延伸到传统课堂教学以外，开辟第二课堂，树立起“社会即课堂”的大课堂教学观，要积极创造和提供条件，根据学生活动的兴趣及教学内容的要求，开展丰富多彩的实践活动。
四、发挥思想品德媒体资源的优势，调动学生的积极性，引导学生主动参与
媒体是教学的辅助手段，是连接教与学的桥梁，也是一种重要的课程资源。运用多媒体以录音、录像、视频等方式，将歌曲、社会新闻、焦点现象呈现给学生，创造出学生喜闻乐见的课堂环境，可以通过感官刺激充分促进大脑的认知、体会和记忆能力，引发学生的学习兴趣，培养学生的现代化意识，使我们的教学在原有的基础上锦上添花。
“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”在素质教育的春风吹遍教育大地的今天，多种课程资源的有效运用就如同一场贵如油的好雨，能帮助我们播洒下培养学生更高、更好、更强的综合素质的种子，在思想品德教学的一线前沿，我们要把握机会，更新观念，充分利用各种有效资源，以培养出适应时代要求的学会学习、学会生存、学会交往、学会做人的高素质的人才。