高中课教学必须贯彻趣味性原则，培养学习兴趣，挖掘出其自身令人信服的魅力来吸引学生。
一、理论要讲深讲透，以知引趣
对理论知识要讲深讲透。所谓讲深，并不是故弄玄虚，讲得让人感到深不可测，高不可攀，不知所云，而是要讲深刻，深挖知识的深层内涵，使学生出乎“意料之外”，却又在“情理之中”；讲透，即透彻分析重点、难点、疑点、热点，理清知识网络，揭示教材思路。这样，一方面使学生真懂，另一方面又使学生认识到课是富有理性的，具有一定的理论深度，学会它决非举手之劳，认识到课不是各种知识、政策、口号的大杂烩，一看就懂，做到以深激趣。
例如，讲“联系”是“事物内部和事物之间相互影响、相互制约的关系”这个概念时，我举了“引狼入岛”的例子来分析。在美国北方的一个小岛上，牧民为保护驯鹿而杀光了狼，十几年后，无忧无虑的鹿群由四千只扩大到四万只，但鹿的体态变得愚笨，体质下降，再加上草场短缺，缺少充足的食物，特别是当大雪来临，大批的鹿冻饿而死。于是牧民只好把狼再引回来，重新恢复了往日狼鹿共居、争斗的自然景观。听了这个有趣的例子，学生很容易得出结论：狼与鹿之间存在紧密的联系!表现在什么地方?“吃与被吃”。这是相当肤浅的理解，要讲深讲透联系的内涵，还必须进一步分析它们是怎样“影响”和“制约”的：狼固然是鹿的天敌，然而它捕杀弱鹿、病鹿，起了择优汰劣的作用，利于鹿的种群的进化；它追赶鹿群奔跑跳跃，增强了鹿的体质，使鹿保持了旺盛的生机；它还起着防止“鹿口爆炸”的作用，使鹿群控制在一定限度之内，保持了生态平衡。经过这种深入透彻的分析，不仅使学生理解了，轻而易举地记住了，更重要的是使学生“对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊”，能悦其心悦其意，形成学习的乐趣。
二、突出立场、观点、方法论教育，以正确的方法指导人，以智引趣
从中学思想课的内容和作用来看，主要是向学生进行马列主义、毛泽东思想、“特色”理论的基本观点和社会科学常识的教育。青少年在接受教育的过程中，就可以逐步确立正确的立场、观点和方法，提高观察、分析和解决问题的能力，增强对社会问题和各种现象的鉴别能力、判断能力、综合归纳能力以及对错误思潮的批判能力，提高素质、道德素质、辩证思维素质、心理素质。教学中只有突出了立场、观点、方法论教育，学生才能“知之”，消除误解，体验到“学了有用，学了管用”，进而才有可能“好之”“乐之”。从学生在思想课教学中的地位来看，学生始终是教学的主体。从智力开发来说，学生既是认识的主体，又是发展的主体；从思想品德教育来说，学生是受教育的主体，又是健康成长的主体。因此，激励、唤醒、鼓舞学生的主体意识是思想课教改的重要课题。
三、强调思想教育，用课的灵魂去吸引学生
加强青少年的思想道德教育，是“关系国家命运的大事”，也是思想课的任务。长期的“应试教育”使得许多教师围绕考试讲课本，不考的不教，重知识的积累和能力的考查，轻思想觉悟的培养和行为习惯的养成，把课上成纯知识性的课、应试课，使得学生“学而不信，知而不行”。试想，一门课连它的灵魂都丢了，还有活力吗?还能让学生感兴趣吗?
当然，思想性的挖掘不能靠苍白无力、空洞抽象的说教，必须把思想性和艺术性结合起来，用艺术性的语言、方法、手段去挖掘思想性。大学生张华舍身救一位老农民的事迹，是进行价值观教育的好素材，但若只把三条原因照本宣科，学生往往是心不服，情不动的。为此，在讲好物质贡献和精神贡献关系的基础上，我以第三点为突破口，用充满激情的语言、表情及手势，分析张华的道德行为：“张华同志在老农生命面临严重威胁的紧急关头，不计个人安危勇敢地冲上去，毫不犹豫地跳进沼气池，奋不顾身地伸出救援之手，这是无比高尚的舍己救人的行为，它充分显示了张华同志崇高的道德境界和思想情操，用自己的青春生命谱写了一曲精神的壮丽凯歌，实现了人生的崇高价值。他的死比泰山还重!”光这样处理恐怕不能打动学生。“相反，如果他没有作这样的选择，我们又该怎样评价他呢?”事实上，只要有加强学生思想教育的意识和责任感、使命感、事业感，不断提高理论和教学艺术修养，即使再抽象的枯燥的内容，经过艺术处理，也能引起学生强烈的感情共鸣。
四、理论要真正联系实际，注意针对性，以“实”引趣
理论联系实际，不仅是实现思想课的目的和任务、发挥思想课德育功能的根本原则和方法，而且也是课的生命力之所在。因此，从提高学习兴趣方面讲，理论也必须和具体、直观、生动的实际结合起来，注意针对性、现实性和可操作性，要做到以下三点。
1. 联系的实际要全面，要包括学生的生活实际、思想实际、学生周围(班级、学校、家庭)的实际，社会的和经济生活实际，国内外重大时事实际，党的路线、方针、政策实际等。
2. 联系实际要贯穿于每一个基本理论知识点。特别是当所学与学生所见、所闻、所想存在差距时，更要正视现实，不回避热点，对理论进行恰如其分的评价，对实际进行实事求是的分析，给学生讲明：
3. 理论联系实际要贯穿于教学的全过程，包括作业、练习、考试环节，不能只是在讲理论时才联系实际，布置的作业、练习仍是死记条条。