摘要：在课堂教学中创设有效的历史情境激发学生思维的主动性，无疑成为培养学生学习兴趣的重要途径。浅谈历史情境创设与学习兴趣的培养。
关键词：历史教学；学习兴趣；情境创设
学习兴趣是学生对学习活动和学习对象的一种认识倾向和情绪状态。孔子曾说：“知之者不如乐知者，乐知者不如好知者。”因此在高中历史教学中，教师要能发掘历史教材中激趣、引趣的素材，用形式多样的教学方法和手段来培养学生的学习兴趣。我认为培养学生学习历史的兴趣可以从以下三个方面来做。
一、运用多媒体教学，提高历史教学的趣味性
历史情境教学就是教师用直观教学手段创设历史情境，帮助学生通过具体形象掌握历史知识，并通过具体情境激起学生的兴趣。创设情境的方法有很多，最有效的当属用多媒体创设。多媒体教学以其逼真的画面、丰富的音响效果刺激学生的视听，使学生见其形闻其声，从而激发学生积极的思考。
如，在《殖民扩张与世界市场的拓展》一课中，讲到荷兰的时候，即使教师用再生动的语言也无法替代《大国崛起》中的一段描述，因为它不仅有充满激情的解说，同时还有极富感染力的音乐和动画，即刻让学生体会到“海上马车夫”荷兰当之无愧。学生还会议论纷纷：曾经的荷兰为何如此强大？后来为何又被英法等国赶超呢？
多媒体的直观性拉近了学生与历史的距离，给学生身临其境的感觉，从而引发了学生的学习兴趣。
二、巧妙设疑，引起学生的兴趣
在多媒体情境创设中也存在某些误区，如，五花八门的图片和振奋人心的视频短时间内吸引了学生的注意，但他们往往只顾于图片或视频的乐趣、热闹，之后头脑却一片空白，对于历史真谛的探索越来越肤浅。
因此，多媒体只是创设情境的手段，而真正重要的是教师怎样寻找教材与资料的切合点，创设真正有效的问题情境，激发学生的学习兴趣。
如讲到《对外开放格局的初步形成》时，我用多媒体展示一些开放城市的标志建筑，让学生猜城市名称。有同学很快便能猜出，我顺势再引导他们谈城市在改革开放后的变化。于是许多同学争着介绍城市变化，加入到积极探究历史的行列中来。
历史教学情境的创设不可忽略本质。创设的核心是教师能结合教材提出新颖的、具有挑战性的问题。实践证明，只有这样才能激起学生兴趣和强烈的思维活动。
三、组织活动，让学生积极参与
古人曰：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”要想深入了解事物，最佳办法是亲身参与、体验。同样，要培养学生的学习兴趣让学生自主学习，就需要教师组织丰富多彩的课堂课外活动。
活动组织有多种形式，就课堂而言，开展辩论、抢答、模拟角色都是激发学生兴趣的有效方法。让学生成为历史角色的扮演者，发挥学生的主体作用，调动学生学习历史的积极性，培养和提高他们的思辨能力。
总之，在历史教学中，只有充分地激发学习兴趣，才能让学生主动从历史的海洋吸取营养、提高素质。在历史教学中，教师要坚持培养学生的兴趣，让历史课堂不断响起笑声，才是真正的有效教学。