如“压力与压强”的概念教学，在生活中压力与压强是没有区分的，因此学生也就认为压力与压强是同一物理量。为了能引导学生对压力与压强的区别，上课时可以提出，当有人坐在你大腿上时，我们一般有两种不同的感受，一是“压下来真重”，二是“压下来真疼”。然后让学生思考这两种感受有什么不同。接着老师又引导学生体会当一个胖子坐在大腿上时，可能会很重，也可能会疼，当一个瘦子坐在大腿上，不一定很重，而他的屁股兜里放着钥匙时，我们也会觉得疼。通过这样的生活实例让学生体会到“重”是压力，而“疼”是压力产生的效果，从而明白生活中的“压”有两层不同含义，即压力与压强。
在“影响电阻大小因素”教学中，如果直接让学生猜想影响电阻的因素，会因为背景知识的缺乏，学生往往会泛泛而猜，不着边际，影响猜想的科学性和准确性。为了能让学生联系生活实际进行意义建构，笔者的教学设计是：
师：同学们，一段正在修建的公路，修路段会造成对车流的阻碍作用，形成路阻。思考：修路段的哪些情况会影响通车能力。
生1：修路段的路况好坏可能会影响通车能力。
生2：修路段的宽度也可能会影响通车能力，修路段宽一些通车能力会好一些。
生3：修路段的长度也会影响通车能力，修路段越长，通车能力会越不好。
师：我们知道，不同导体对电流有阻碍作用，即导体的电阻。你能从影响路阻的情况猜想哪些因素会影响导体的电阻呢？
生1：导体的电阻可能跟导体的长度有关。
生2：导体的电阻可能跟导体的宽度有关。
师：导体多为圆柱形，跟路面的平面形有区别，你认为用什么词更恰当？
生3：用横截面积表达更好。
生4：导体的电阻还可能跟导体的好坏有关。
师：怎样理解导体的好坏呢？
生4：就是导体质量的好差，质量好导电能力好，质量差导电能力差。
师：同一类导体的质量好差会影响导电能力，那不同类导体的导电能力相同吗？
生5：导体的电阻还可能与材料有关。
从学生生活常见的修路引入，猜想影响导体电阻大小的因素，由于两者的可比性较强，学生不会泛泛而猜，能较快又准的猜想到影响因素。另外，通过公路模型还有助于学生理解长度越长，电阻越大；导线越粗，电阻越小等知识。