作者：四川省绵竹中学 龚志华
作文教学，一般的流程是“导”——“写”——“评”——“改”。好处是目标明确，环环相扣；不足之处是学情了解不深，指导缺少针对性。我们可翻转作文教学，将进程改变为“学”——“试写”——“导”“评”——“改”。这里结合人教版“表达交流”第一单元“解读时间——学习横向展开议论”一课来说说。
先“学”。
学生自己看人教课标版《解读时间——学习横向展开议论》，通过学习明白：（1）什么是“横向展开议论”（2）怎样“横向展开议论”。
然后“试写”。
让学生围绕“时间”这一话题在单元写作练习中任选一个题来写。
再查阅作文。
在查阅作文中，笔者发现学生能扣住话题，摆事实，讲道理，但存在的问题是学生不会横向展开议论。说到底，学生根本不会拟写分论点，有几篇有分论点的作文也是网文照搬而已。于是有了下一步“导”。
“导”。
笔者把“导”的重点确定为“导法”，具体来说，就是教会学生拟分论点。下面是“导”的内容：
（一）事物、现象的多向度认识
任何事物、现象都是由许多要素构成的，都有其许多不同的侧面，揭示这些要素和侧面，也就揭示了整个事物，剖析了了整个现象。
如何进行事物现象的多向度认识呢？
1、要注意对事物、现象的全面观察与细致观察，要注意如下几种情况
（1）事物的多个特点
（2）事物的多个面（正面、反面、侧面）
（3）现象产生的多个原因
（4）事情结果产生的多个条件等
2、多角度分析、认识事物、现象
大千世界，事物、现象往往都是复杂的，我们要独具慧眼，将它们看得真真切切、清清楚楚、明明白折。
分析认识复杂事物与现象，主要用横向思维法。
多角度地观察、分析、认识事物、现象，从议论文角度，可以避免从同一角度选择论据，增加议论广度，使论据全面丰富，让论证充实有力。
（二）横向展开的议论结构
1、分解类
这类结构将中心论点分解为几个相互并列的分论点，分论点围绕中心论点展开，是中心论点包含的几个方面。
2、阐述类
这类结构，要求文章对中心论点从几个方面进行阐述，分论点从多个侧面阐述中心论点的内涵。
论点：名人的丰功伟绩，历史的沧桑巨变，文化的繁衍生息，都是用时间来影响我们，由时间承载。
（抓住时间的多向联系，追问内容） 1 2 3 4 下一页