优化课堂教学必须努力激发学生的内部学习动机，引发学生对知识的好奇心、求知欲，潜移默化告诉学生学科知识的价值和学习的意义。要实现这一目的，必须注重教学过程对学生的吸引力，而这种目的的实现自身，即构成学生情感的参与。只有在情感参与的前提下实施行为的参与，学生的课堂行为活动才具有目的性可言。那么，我们在具体的教学活动该如何实现学生的主体参与呢？
一、认真钻研教材，增加知识储备
要想让课堂教学吸引学生，教师首先要吃透教材，这是对教师最起码的职业要求。如果教师对教材懵懵懂懂，那么课堂教学肯定是语焉不详，甚至不知所云，对于课堂上可能出现的问题自然也难以驾驭，学生自然就不会买账。其次教师必须注意加强学习，增加知识储备。前苏联教育学家苏霍姆林斯基在其名著《给教师的建议》一书中举了这么一个例子：一位有三十年教龄的历史老师上了一节公开课，听课的有区教育局的视导员。本来视导员们打算做好课堂记录以便课后提意见的，可他们听得入了迷，连做记录也忘记了。事后该校的一位教师问：“我想请教您，您花了多长时间来准备这节课？不止一小时吧？”那位历史老师说：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备、或者说现场准备，只用了大约15分钟。”苏霍姆林斯基对“准备了一辈子”的解释是终生从不间断地读书，这是很有道理的。所谓“学为人师”，不“学”何以为“师”。对于所教知识涵盖了心理学、法学、学等的初中教师而言，这种日常的学习就显得更为重要了。
二、创设问题情境，吸引学生
创设问题情境是引起学生认知矛盾的常用方法，它能将学生引入到问题之中，通过“设疑”使学生对要学习的内容产生疑问，出现心理的不和谐状态，进而激发其学习的内部动机。初一初二的课教学内容有不少与学生的日常生活息息相关，要想吸引学生情感的参与，最好的办法就是尽可能地创设问题情境，引起学生的认知矛盾。在教学生如何加强自我保护时，我就学生常遇到的一些伤害事故，结合现场模拟录像问了一系列的“怎么办”，创设问题情境，让学生在课堂上模拟应对方法。
三、发掘教材知识的的兴趣点，吸引学生
要想让所有学生一节课每分钟都注意听讲是不太可能的，但如果一节课有学生一分钟都没听讲这是很失败的。这说明教师的教学很难引起学生的情感共鸣，长此以往，会减少直至消磨了学生对课堂教学的心理期待，课还没上学生就先验性地认定这堂课肯定没有意思。因此，在教学中我给自己定了个“死规定”，这就是每节课都要做到最起码有一个（尽可能多个）环节吸引全班学生，抓回学生的注意力。这就要求教师去钻研教材，从教学内容中去寻找吸引学生注意力的点滴素材。
四、抓住时机，适时教学
教学应以教材为依据，但有时也不宜过分拘泥于教材而放走了转瞬即逝的教育教学时机。比如初一教育学生善于认识自己，我要求要好的同学之间互相给对方指出存在的毛病和不足。很多同学不愿意认真对待，不愿意给别人指出不足，更不愿意别人给自己挑毛病。眼看实现的设想无法实现，我不动声色，抛开教材开始讲起了《扁鹊见蔡桓公》的故事。初一的学生多数没听过这个故事，闹烘烘的课堂顿时安静下来。听完故事后我未做任何评论，但我的用意何在学生早已心知肚明，通过这种方式同样也达到了教育教学的目的。
五、导学生关注社会问题
引导学生关注现实是课教学的内在要求，也是培养学生对课兴趣的有效手段。与此同时，关注现实、解释社会现象也是学生对课最大的要求。因此，能关注现实的课肯定会很受学生的欢迎。同时，理论联系实际、小课堂与社会大课堂结合也是初中课推行素质教育的重要途径。要根据不同年级、不同课题，让学生从小课堂走进大课堂，在社会教育的大环境中，使学生理解体会所学习的理论知识，去认识社会、适应社会，不断提高学生的整体素质。鉴于此，作为教师，首先就要努力做一个关注现实的社会观察家，并且还要把社会问题以及自己的评判灵活地纳入到课堂教学中来，引导学生学会观察和评判。这样既能促进学生课堂教学的情感参与，又能培养学生独立的人格精神，不失为一种值得提倡的教学方法。比如在讲《教育法》规定公民有平等受教育权利的内容时，就可以引导学生关注各省市高考录取分数线的巨大差异以及由此带来的不公平问题，关注打工者（或流动人口）子弟入学困难的问题。在这样的教学中，自然而然地引发了学生对教学的兴趣，也培养了学生独立思考的品质，可谓一举两得。
六、教师要具有无限的爱生之心
热爱学生、尊重学生、信任学生，严格要求学生是教师道德威信形成的根本保证。教师只有以良好的感情、崇高的道德去关爱学生，才会激发学生积极向上的力量，受到学生的尊重与爱戴。如果课教学中忽略了这种情感关爱，就等于抽调了课教学的灵魂。教师在授课中的情感以及伴随而发的语言，不仅能激活学生听课的情绪，而且能增强说理性，可以收到感人至深的效果。教师只有用发自内心的真情实感去打动学生、感染学生，学生才会在情感上与教师产生共鸣，才会“亲其师、信其道”。
总之，有学生积极参与的课堂才是一个成功的课堂，才能提高学生的积极性，激发起学生学习思想课的兴趣，让学生真正接受教材引导的知识。