谈小学教育教学中的“严而有法”

在小学教育教学中，“严”与“活”的争论由来已久。自主教育、愉快教育问世后，谈论严格要求的人少了，似乎教育不再需要严格要求了，其实这是一种误解，我们的学校教育永远需要严格要求，关键是要严而有法。
一、严格要求也是素质教育的需要
素质教育的首要目标，就是要教会学生做人。诚然，做人的标准是多方面的，但，严谨的作风是现代人的重要素质之一。本来教育与“严谨”是具有一种天然联系的，然而，由于我们一些教师认识上的偏差和工作上的失误，致使不少学生在课堂教学乃至学校教育中养成了一种马马虎虎、随随便便、应付差事与阴奉阳违的不良作风。
素质教育要求全面提高学生各项基本素质，使每个学生都学有所得，学有所成，就马虎不得。我国历来就有“从严治教，从严治学”、“以爱动其心，以严导其行”、“教不严，师之惰”、“严师出高徒”等种种说法。这些说法之所以具有强大的生命力，是教育规律所决定的。今天的素质教育仍然在呼唤严格要求。
二、必须纠正几种错误做法
长期以来，由于受“师道尊严”与“以教师为中心”及其他一些因素的影响，在一些教师中，对严格要求存在这种种误解与错误做法。
一是，把严格要求作为整治学生的手段。有些教师对一些所谓调皮的、不听话的学生看不惯，平时专挑这些学生的毛病，严加“批评”，甚至有意刁难这些学生。
二是，严厉训斥学生。有些教师在教学过程中，对一些学生表现出来的某些缺点或不足，总是板起面孔当众训斥，甚至讽刺、挖苦、挫伤学生的自尊心与自信心。
三是，体罚与变相体罚。这在平时教育教学中并不少见。有些学生违反了课堂纪律，或是未能完成教师不止的任务，就罚站、罚抄写、罚劳动等等。这些做法不仅挫伤了学生的自尊心，而且也打乱了课的安排。
四是，打骂学生。时至今日，在教育教学中，打骂学生的现象还时有发生。一般都是在学生受到教师不公正的批评或训斥后，因为不服气而有不满的表示，激怒了教师，于是，有的教师就用手指去戳学生的脑门，或拉学生的耳朵，或用唾沫啐学生的脸，甚至拳脚相加，严重地侮辱了学生的人格，摧残了学生的身心健康，同时也损害了教师的形象。
五是，剥夺学生的学习权利。有些自认为“文明“的教师，当自己的批评受到学生抵制后，就让学生靠边站，或把学生逐出课堂，剥夺学生的学习权利。对此还自鸣得意：“严格要求，文明处置”。
三、如何正确贯彻严格要求
（一）要建立良好的师生关系和必要的感情基础
我们经常可以看到这样一种现象：同样的要求，同样的批评，有的学生能接受而有的学生则不能接受。这里固然有学生个体差异的原因，更有师生关系的原因，师生关系融洽，学生就容易接受教师的批评或要求，即便这种批评或要求有些过头，他们也能理解这是教师对自己的关心和爱护。相反，如果师生关系紧张或对立，学生就极易产生逆反心理，对教师的批评或要求，往往认为是对自己的刁难，是有意“整”自己，或表面接受而心理不服；或表情冷漠不置可否；或拒不接受当面顶撞。
师生关系的好坏关键取决于教师。首先，教师对学生必须要有爱心，“没有爱就没有教育”；其次，教师必须尊重和信任学生；第三，教师要深入了解和理解学生，“知之深”才能“爱之切”；第四，教师要成为学生的朋友，能经常交流感情，使学生理解教师的良苦用心。
（二）要严得合理，严得可行
严格要求并非越严越好，严要严得合理。首先，它是教学之必须，有利于教学的有序进行和目标的实现；其次，提出的要求符合学生年龄特点、认知水平与实际能力，是学生经过努力可以达到的；第三，对学生的批评是公正的、中肯的，是符合学生的觉悟程度的。例如，要求低年级的小学生整堂课不准讲话、不准做小动作，这是不符合七、八岁的儿童的生理、心理特点的。因此，这种要求是不合理和不可行的。
（三）要做到令行禁止
在教学中，教师布置的任务和提出的要求必须严格贯彻执行，做到令行禁止。只有这样才能使学生养成良好的学习作风。否则，就是对学生马虎从事不良习气的纵容，同时也是对教师权威的蔑视。为此：
1.教师布置的任务和提出的要求必须合理；
2.课前对哪些学生完成任务与达到要求可能出现困难和问题，做到心中有数，并考虑好对策措施；
3.在课堂上一旦出现问题，教师必须沉着冷静。如果课前考虑好的对策失效，或出现其他意外，一时又无良策，就不要急于马上处理，可以明确告诉学生课后或下次课在解决。既不能不了了之，更不能形成师生之间的对立。
4.课堂上万一出现师生对立，教师应当主动及时地作战略退让，千万不要激化矛盾。课后主动找学生谈心，虚心听取学生的意见，与学生共同寻找解决办法。
（四）教师要以身作则
凡是要求学生做到的教师必须首先做到。例如，不许随地吐痰，不许讲粗话等，无论是课上或课后，无论是学生在场或学生不在场，教师都必须自觉地做到，表里如一，千万不能课上一套课后一套，当面一套背后一套。教师必须以自己真实的楷模行为来影响学生。
（五）既要一视同仁，又要区别对待
一视同仁，是指教师对学生不要有亲疏远近之分，无论是对班干部、学习尖子或优秀学生，还是对一般学生、学困生或顽皮学生，教师都要防止“晕轮效应”遮掩性与定势性的消极影响。如果对学生厚此薄彼，就必将导致学生不服，甚至人为地制造不必要的矛盾。
但凡属于能力问题，就必须加以区别对待，不能用一个标准来要求不同水平的学生。在贯彻严格要求的方式方法上，也要从不同对象的实际出发。如对学生现象的批评，由于学生个性不同，觉悟程度与接受能力各异，因而批评的方式方法也应有所区别。批评本身不是目的，批评必须考虑到实际效果。
（六）要持之以恒
严格要求必需持之以恒才有效果，千万不能时紧时松，一次课一个样，弄得学生无所适从。更不能平时上课要求松，有人看课要求严。否则将对学生产生“弄虚作假”的负面影响。
（七）要严而有度
严格要求并非是一堂课自始自终一严到底的。一堂课犹如一首诗，一个乐章，应当有张有弛，起伏跌宕，富有气势，固此必须严而有度。
过去，在教学中出现的僵死、压抑、沉闷的现象，主要是大统一的教法指导思想与贯彻严格要求不得法造成的，并非是严格要求本身的问题。严格要求与生动活泼，都是素质教育的需要，两者缺一不可。