2008届黄冈市教科院高考物理备考会谈

2008届黄冈市教科院高考物理备考会谈市教科院 黄干生 各位老师：大家好！刚刚送走了中秋和国庆双节，立即迎来了08届高三备考会，在这秋高气爽、丹桂飘香的金秋十月，全市高三物理届的精英、骨干集聚在一起总结过去一届的备考经验，谋划未来一年的复习方略，共同为黄冈的教育持续发展献计献策，为高中物理教学取得优异成绩孜孜不倦，这是黄冈教师的爱岗敬业、乐于奉献精神的体现，这是物理同行们刻苦钻研、锐意进取的表现。本次会议共收到了30多位教师撰写的经验总结、新一届的复习方案、备考案例、解题心得等教学论文共37篇，执笔的老师为这次备考会花了大量的时间和心血，有的文稿长达十几页，这些都是老师们对物理教学的执着追求的反映。昨天黄梅一中商胜平同志等5位老师介绍了他们2007年的备考经验和取得的优异成绩，陈智老师详细介绍了2007年物理学科高考评分细则和阅卷经过，畅谈了2007年高考的阅卷体会，提出了平时就要注重规范解答的教学要求。今天黄冈中学丁汝辉老师向大家介绍了黄冈中学本届高三物理复习备考的方案及探究案例，他不仅从宏观上列出了主干知识复习清单（一）和非重点知识、物理实验复习清单（二），为全市把好主干知识复习的重点、实验的变化点和难点、非主干知识注意点提出了建设性的意见；还在微观上为我们提供了三个单元的课堂探究案例，为我们在一轮复习中如何抓好基础的知识点，突破高考的重难点，掌握审题、解题的基本方法起到了很好的引领作用。在此作为市教科院的物理教研员要深深地感谢大家，你们辛苦了！下面我从四个方面谈谈新一年的高三复习备考应注意的问题：一、深入研究考纲、认真分析考题、样题（一）《考试大纲》和《考试大纲的说明》既是高考命题的依据，也是考生复习的依据。一要十分明确《考试大纲》与《考试大纲的说明》的关系考试内容的范围：《考试大纲》涉及的范围可以小于教学大纲涉及的内容；《考试大纲的说明》涉及的范围在广度上可以比《考试大纲》小，但要求更为具体，重点更为突出。二要处理好重点内容与非重点内容的关系 主干知识和核心内容是高考的重点，也是复习教学的重点，无论是教学占用的时间，还是消耗的精力，都占主要地位．但对非重点内容，也不能完全放弃，只是对要求不是很高的内容，不必花费更多时间，但也要让学生学明白，理解是首要的，而不能只背诵结论．主干知识在高考中是必考内容，而非主干知识则是搭配的内容，这个选择权是放在命题老师手上的，他们在某份试卷中具体考查什么内容，有时候是带有很大的偶然性的，我们必须全面地复习，这才是以不变应万变的有效办法．三要处理好知识形成过程与结论的关系 只背结论，死记公式，是绝对学不好物理的，也不可能在高考中取得好成绩．要让学生明白为什么要引入这个概念，它的内涵和外延是什么，它反映了谁的性质，由哪些因素决定，它能解决什么问题，怎么用它解决问题，等等．强调知识的形成过程，本身就是三维教学目标中的一维，它不但对知识本身及知识的应用是重要的，而且也是对学生进行态度情感价值观教育的素材．四要处理好构建知识体系与习题训练的关系 在学生头脑中构建知识体系是总复习阶段的一项重要任务，是“把书念薄”的必要途径，但仅此并不能形成能力．必要的习题练习是必须的，我们反对搞“题海战术”，但绝不是不要做练习或少做练习，要针对学生容易出现的问题编制或精选一定数量的练习题，利用它们激发学生积极思考、深刻理解、去伪存真，提高能力．这里强调教师自己编制或精选一定数量的练习题，是因为社会上流传着大量所谓的教辅读物，鱼龙混杂，其中充斥着很多无用的，甚至是错误的题目，如果不加选择地让学生去做，必将事倍而功半，甚至适得其反．五要处理好物理理论与实验的关系 物理是一门以实验为基础的科学，高考多年来坚持考查实验能力，也是要引起教学过程中对实验教学的重视．不要猜测下一次高考会考哪个实验，而是要全面地从提高学生实验素养的角度去把握，全面地做好大纲要求的物理实验．虽然高考是笔试的形式，不可能真正考查实验的动手操作能力，但仍然要强调教学过程中，必须让学生自己真正动手做实验，从而在实践中提高对实验原理的理解，提高动手操作的能力，提高自己的实验素养． 探究性实验是一个重要的方面，在新课程教学中，非常重视探究性实验，对其中的某些部分，既要重视过程，也有重视结果，而对另一部分，则过程比结果更为重要．要使学生通过亲身的体验，认识一般探究实验的步骤与方法，从而激发他们的学习兴趣、提高能力． 六要进一步明确物理学科高考对学生的能力要求物理学科的高考能力要求依据三个方面：一是高校招生的基本要求，二是通过高中学习能够达到，三是高考中能够实现；要根据学科特点，明确《考试大纲》中知识内容的层次要求和能力要求。同一种能力对不同人群的要求不同；《考试大纲》中知识内容的层次要求和能力要求是学生进入高校学习所必须具备的基本要求。 （二）认真分析2007年高考试题1、2007年高考试题分析（1）2007年全国高考涉及到物理学科有12套试题卷别 选择题 实验题计算题合计全国理综Ⅰ（乙）8（48）（混选）1（2）（17）3（55）12（120分）全国理综Ⅱ（甲）8（48）（混选）1（2）（17）3（55）12（120分）北京理综8（48）（单选）1（2）（18）3（54）12（120分）天津理综8（48）（单选）1（2）（16）3（56）12（120分）重庆理综5（单选，30分）3（多选，18分）1（2）（17）3（55）12（120分）四川理综8（48）（混选）1（2）（17）3（55）12（120分）江苏物理11（38）（单选6题，18分，多选5题，20分）2（22）6（90）19（150分）上海物理填空5（分A和B两种）（20），选择8（40）混选5 （30）5（60）（A、B类各1题，其余为公共题23（150）新课标下的新高考试题海南物理12（42）（单选6（18），多选4（16）＋填空题2（8）2（15）5（43）（2道必做题，3道选做题19（100分）广东物理12（40）2（20）6（90）20（150分山东理综7（28）（混选）1（11）5（50）2道必做题，3道选做题13（89分）宁夏理综8（48）1（15）3（47）（2道必做，4道选做12（110分）新课标下的新高考试题① 广东物理：选择题共12题，其中8道题为必做题，选做题在选修3－3（含2－2）、选修3－4模块的两组中任选一组（2题）②山东理综物理：必做题共10道，其中选择题7题（28分）（混选），实验题1道（11分），计算题2道（34分）；选做题（选修3－3，选修3－4，选修3－5各1题，每题8分）3选2（24分选16分）.山东理综卷满分240分，其中物理89分，化学78分，生物73分。选择题7道，赋分为28分，实验题1道，赋分为11分，2道必做计算题共34分，从3道选做题中选做2题，赋分为16分，几种题型加起来共赋分为89分。另外，化学78分，生物73分，理科综合全卷共计240分。 山东省实行的是“3＋X＋1”模式，其中的“1”是指基本能力，包括科学、人文与社会、体育与健康、艺术、技术、综合实践活动等六个领域的内容，共60分。理科综合240分，语数外三科各150分，高考总分满分750分。③宁夏卷理综物理：必做题11题，其中选择题8题（48分），实验题1题（15分），计算题2题（32分），选做题（ 选修2－2，选修3－3，选修3－4，选修3－5各1题，每题15分），4选1（60分选15分），满分110分。④海南物理：必做题16道，其中单选题6题（18分），多选题4题（16分），填空题2道（8分），实验题2题（15分），计算题2题（19分）；选做题（选修3－3，选修3－4，选修3－5各1题（24分），试卷满分100分。（2）全国理综卷I的简析A.总体评价2007年全国高考理综试卷I（乙）物理试题,素材源于教材，但不拘泥于教材；试卷结构合理，题型、题量与赋分均与过去保持相对稳定.与2006年同类试卷相比，考生的平均得分率下降，试题总体难度有所上升.试题的外观和内涵都有所刷新，或巧设问题情境、或用活知识和规律、或放眼于科技前沿，或联系生活实际，无论哪道试题，都立足于高中物理课本知识，着眼于课程改革的需要.体现了“稳中有改、改中有进、大胆创新”的特点. 试题坚持了“有利于高校选拔有学习潜能的新生，有利于中学推进素质教育,有利于扩大高校办学自主权”的命题原则,坚持“以能力测试为主导，考查考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力.重视考生科学素养的考查”的命题要求.突出了考生的“理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力、实验能力”的考查. 是一份构思新颖、设问巧妙、致力挖掘物理内涵、体现学科思维特点、突出选拔功能、具有较高区分度，有利于促进中学物理教学改革、推进新课程实施，与高校学习衔接紧密的好试题.B. 试卷结构及其难度理综试卷I（乙）中物理学科卷面满分120分,占理综试卷总分的40%.所考试题全部为学科内综合题,符合理科综合能力测试要求和中学教学实际.试题考查的知识块、能力要求、各题赋分情况、难易程度,如下表所示.全国高考理综卷I物理试题分析表题号类别主要考点及内容分值全省均分/难度黄冈均分/难度难易程度(与06年比较)14力学匀速圆周运动，万有引力定律。求宜居行星半径与地球半径之比6分4.68/0.784.84/0.81＋0.1615力学简谐运动位移－时间图象，横波图象，由振动图象求波动图象6分4.38/0.734.28/0.71－0.1016热学分子动理论，压强、体积、温度的关系，热量、功、内能6分1.99/0.331.90/0.32－0.0917几何光学光的直线转播、折射率、全反射6分3.03/0.513.03/0.51持平18力学力和运动的关系，力和时间图线。比较F/mg－t四种图象下的物体运动速率6分3.93/0.663.98/0.66＋0.0519原子核能级跃迁6分2.59/0.432.60/0.43+0.0120电学匀强电场、电场线、电势、等势面6分5.09/0.855.13/0.86+0.0421电学电磁感应，感应电流与时间图线6分3.40/0.573.36/0.56－0.0422(1)电学示波器的使用6分1.75/0.291.65/0.28－0.1022(2)力学验证动量守恒定律11分4.20/0.3824.17/0.379－0.0323力学直线运动，追击问题。15分10.54/0.7010.60/0.71+0.0424力学弹性碰撞，动量守恒，能量转化18分4.07/0.2264.21/0.234+0.1425电学带电粒子在磁场中的运动22分3.31/0.153.51/0.16+0.20物理12道题120分52.94/0.4453.26/0.44+0.32力学合计6题（含实验1小题，11分）62分51. 7%电学合计4题（含实验1小题，6分）40分33.3%热学1题（选择题）6分5％光学1题（选择题）6分5％原子核1题（选择题）6分5％C. 试题特点整套试题在“力学、热学、电磁学、光学及原子核”五个部分都有命题点，试题范围没有超出考试大纲和教学大纲，考查内容既全面又突出重点，试题内容覆盖了高中教材二十三章的二十章，考查的知识面较宽；试题情景新而不怪，题面观感熟而不旧，求解过程活而不难，运算量大而不繁.命题紧扣了考试大纲，遵循了命题要求。试题凸现出以下一些特点.① 注重能力考查，突出学科内综合。I卷所考试题中有10道试题考查了II级要求，2道试题考查了I级要求，I、II级要求考查比例为2：10. 涉及的知识点有：匀速直线运动、匀变速直线运动及其运动规律、加速度、F合-t图线；平抛运动、匀速圆周运动；万有引力定律、天体的运动；动能，动能定理，机械能守恒定律；动量、动量定理、碰撞、动量守恒定律及其应用，简谐运动及其图象，简谐波及其图象；匀强电场、电场线、电势、等势面；带电粒子在磁场中的运动；楞次定律，感应电流与时间图线；分子动理论，压强、体积、温度的关系，热量、功、内能；光的直线转播、折射率、全反射；能级跃迁；示波器的使用、验证碰撞中的动量守恒定律实验等。由于受题量的限制，所以每道试题都融合了多个知识点，有一定的综合性，没有单个知识点的考查试题.② 题型题量稳定，考查方法多变.与2005、2006年一样，2007年物理试题的总题量为12题。其中选择题8道（含多选），其中有1道振动与波的题、1道有关万有引力定律、天体运动的题，1道力和运动的关系的题；1道关于电场强度大小、电势高低判断题，1道电磁感应的题，热、光、原各1道题.非选择题4道，其中实验题1道大题（共2道小题）；3道计算题中有2道力学题（1道匀速和匀变速直线运动的题、1道有关动量与能量的题）；1道电学题（带电粒子在磁场中运动）.可以说，同三年来的题型题量一样，十分稳定.但试题的落点、考查方法却在不断变化.如在选择题中的有关“曲线运动，万有引力定律”的考查中，05年I卷考的是利用“由火星和地球绕太阳运动的周期之比求火星和地球到太阳的距离比”，07年卷I考的是利用匀速圆周运动知识和万有引力定律，求宜居行星半径与地球半径之比；在振动和波部分，05年卷I考查了求解“做简谐振动的质元振动的时间”，06年卷I考的是“共振”知识，07年卷I则考查了“由振动图象求波动图象”；在非选择题中，05年卷I第24题涉及的是“弹力、弹力做功、弹性势能、动能定理（功能关系）”等考点，解答中突出考查对物理过程的分析；06年卷I第24题为以实际运输工具中的传送带为情景突出考查了“牛顿第二定律和运动学”的综合应用；07年卷I第24题涉及的考点则是“弹性碰撞，动量守恒定律，能量转化”等，解答中突出了数学（数列求和的运算）能力要求；06年卷I第25题，考查的是单个带电小球在电场、重力场中的往复运动规律，而07年卷I第25题则考的是大量不同速率的带电粒子在磁场中运动的范围确定。③ 理论联系实际，物理模型新颖.试题注重从实际生活中挖掘素材，尤其是从体育运动项目中寻找模型、挖掘题眼，设置理论联系实际的试题，在“力和运动的关系”内容上显得尤为突出，这样既考查了能力，又使试题不落俗套。【例1】（第23题，题略）本题以接力赛中的交接棒为题材，设置了一道学生十分熟悉的比赛场景、生动活泼的体育运动、又与物理知识紧密结合的试题。剥去场景外观，试题描述了两种运动形式，一是运动员甲的一段匀速直线运动，设其运动位移为S1；二是运动员乙在接力区内的匀加速直线运动，在甲发出口令后，甲乙达到共同速度 所用时间为 ，乙完成交接棒时，其发生的位移为 ，紧接着画出相应的图示如图，设乙作匀加速直线运动的加速度大小为 ；就不难找出如下规律和数据： ①， ②， ③， ④， ⑤ ⑥ a＝3m/s2 ⑦ ⑧ 解答本题的方法还有平均速度法、作图法、相对运动法等多种方法，这种题材考生虽然很熟悉，但要真正弄清题中的问题，是需要一定的能力的。 近年来多次出现过以体育运动项目为题材的试题，这些试题虽然所描述的物理模型各不相同，但都是实际生活中的实例，解答这类试题首先要将题中的生活语言转化为物理模型，然后根据模型选用运动学和动力学知识和规律，力和运动的关系（特别是牛顿运动定律）灵活求解，而不是要学生去死记硬背。④ 注重规律运用，突出潜能考查今年的计算题命题，多以物理事件具体、设置问题清晰，虽情景直观、但过程复杂，要求考生通过阅读理解和分析，从问题情境中抽象出物理模型，再从物理模型中找出物理规律、各物理量的变化及相互之间的关系，最后建立数学关系式进行求解．力学中的计算题注重考查动量守恒、机械能守恒定律、能量转化与守恒的应用。【例2】（第24题，题略）【分析】本题突出考查了发生弹性碰撞前后的动量守恒和动能守恒定律的掌握和运用，强调了数列求和的运算。运算量较大，数学要求较高。仔细观察会发现，绝缘球每次碰撞都要减少部分机械能，根据弹性碰撞过程中的动量守恒和机械能能守恒，将结论的限定条件分别转化为速度、高度、动能和重力势能与三角函数关系等条件来分析．要使绝缘球经过多次碰撞后偏离竖直方向的最大角度小于45o，则绝缘球碰撞后的速度应该小于某个值；或碰撞后上升的高度应小于某个值；或者碰撞后的动能小于某个值……．这样就可将分析角度的条件转化为分析速度、高度、能量等这些我们熟悉的物理量．。【解题思路】第（1）思路：偏离方向为450的临界速度应满足：由 ，知 故知n＝3第（2）思路：偏离方向为450的临界动能应满足： 第n次碰撞后的动能与碰前动能的关系为：当n＝1、2、3时，其对应的动能分别为： 只有 . 故知n＝3第(3)思路： 偏离方向为450的临界高度应满足：由 ，知 当n＝1、2、3时，其对应的上升高度分别为： 只有 . 故知n＝3不管从哪条思路入题，①②两式是解答本题必须遵循两个重要规律。【解后反思】该题留给我们的思维空间广阔，入题途径繁多．其重点是要认真仔细分析题中限定的条件，扩大思维的空间，找出解题途径；列出第n次碰撞过程后绝缘球的或速度、或动能、或重力势能、或高度的通式是关键。本题既考查了对物理条件重要性的认识，同时也考查了对运动学知识、能量知识和数学中的幂函数等众多知识点的灵活运用能力． 本题设置了三大障碍，其一是“在平衡位置附近存在垂直于纸面的磁场，由于磁场的阻尼作用，金属球将于再次碰撞前停在最低点处”这段文字，许多考生总想从磁场对金属球的作用中找到解题的思路，其实磁场对两球碰撞过程中能量转化与守恒并无影响，应在分析时将其排除。其二是“求经过几次碰撞后绝缘球偏离竖直方向的最大角度将小于45°”这段文字，不少考生见到多次碰撞就感到困难重重，其实这类试题在设计时主要考查考生寻找碰撞中的能量、速度、高度变化的规律及通式，并不在于要求出碰撞次数的多少，通式找到了，求解碰撞次数并不困难，根据经验，类似的碰撞不会超过3次。其三是《弹性碰撞》一节教学内容并没有纳入现行人教版课本中，不少学生对弹性碰撞满足的动量、动能同时守恒的不清楚，因而给解题带来了障碍。而本题突出考查的就是发生弹性碰撞前后的动量守恒和动能守恒定律的掌握和运用，同时还强调了数列的运算。且运算量大，数学要求较高。 ⑤ 重视图象功能，考查思维能力2007年全国理综物理试题特别强调运用几何图形，函数图象进行分析、表达物理过程和物理规律的能力以及运用图象解决物理问题的能力。如：2007年全国理综卷I涉及到有图象和要用到图象的题有第15、17、18、19、20、21、23、25等7题，分值达73分．第15、19、20题是利用图象表述物理概念及不同物理量间的关系，第17、18、21题是利用图象反映物理过程和物理规律，第23、25题则是要求考生在充分理解题意的前提下画出图形、图象，然后根据所画出的图形找出解题的途径，要求考生要具有综合运用图象解决复杂物理问题的能力。【例3】2007年理综卷I第18题（题略）这道题在不考虑物体与斜面间的摩擦力时，可将题中 －t图象变换成v—t图象，用v—t图象法，可直接得出正确答案C的结论. 也可以将 －t图象转换成F合—t图象，然后根据冲量的定义I=Ft,在F合—t图象中，图线与坐标轴间所围面积表示冲量的大小，横轴上方面积表示的冲量为正方向，下方面积表示的冲量为负方向。由下面的四幅图象知图C所示冲量最大，该情况下动量的改变量也大，即3秒末的速率最大，正确答案为C。用图象描述两个或两个以上物理量之间的关系是物理学常用的工具，充分利用图象给予的信息、条件、功能，寻找相关物理量之间的关系、求解较复杂的物理问题的答案，是现代科学研究中的一种重要方法．高考物理试题常常命制用图象反映的物理规律问题．不过本题没有指定“斜面光滑或不计物体与斜面间的摩擦”的条件实属遗憾。⑥ 注重动手操作，考查实验能力2007年理科综合（I）中的实验题重视了实验器材的使用、实验原理、方法的运用，实验步骤的编排，实验条件的控制等；要求灵活运用已学过的实验原理、实验方法和仪器处理相关的实验问题，突出了动手能力的考查.特别是对“验证碰撞中动量守恒定律”的实验原理的书写，凸显了对考生语言文字表述的规范要求.【例4】2007年理综卷I的22题第（1）、（2）小题（题略） 第（1）小题突出考查了示波器的简单使用，该题要求在理解工作原理的前提下，熟悉各个旋钮的用途并会使用这些旋钮来调节荧光屏上的电信号的变化.其实示波器是根据电场和磁场对带电粒子的加速和偏转作用而制成的仪器，利用示波器能够在荧光屏上直接观察电信号随时间变化的情况。要想顺利解答这道并难的的试题，考生在考前必须亲自动手操作过示波器，并且反复地使用过各个旋钮来调节波形图象，观察图形的变化.本题集中考查了竖直位移旋钮、衰减调节旋钮、y增益旋钮，扫描范围旋钮、扫描微调旋钮的使用方法以及它们对图象的调节与控制作用。题目虽然不难，但得分率并不高，我们认为该命题实现了选拔与检测中学物理教学存在的问题的双重作用.命题专家们的这种更新命题思路，从示波器的常规操作中挖掘问题，既检查了基础知识的掌握程度，又从考生答题中发现当前中学教学存在的问题，可谓一箭双雕．第(2)小题是根据“验证碰撞中的动量守恒”学生实验的基本原理和步骤而设计的一道原于课本又高于课本的实验题，试题取材于普通物理碰撞实验中的材料，与教材中《验证动量守恒定律》实验所不同的是:将普通物理中的“碰撞的恢复系数的定义为 ，弹性碰撞的恢复系数e=1，非弹性碰撞的恢复系数e<1”的文字材料移植到本题，从而大大地提高了试题的新颖度，但对e、v10、v20， v1、v2均作了充分说明，为解题作了铺垫，使试题既新颖有没有脱离教材，巧妙地将原实验中用平抛运动规律研究碰后两球的运动情况，碰撞小球、被碰小球在碰撞前后的落点的平均位置等各知识点直接迁移到试题之中，体现了对基楚知识、基本技能的测试，突出了活化知识、考查能力的命题思路的创新。⑦ 试题起点较高，难度增加明显与过去相比，今年的试题在组题设计上呈现出“起点高、综合性强、思维量大，能力要求高”的特点.8道选择题中，送分题很少，大部分属于中档题，且为学生在平时训练中不见或少见的试题，如16题、17题、18题、19题、21题，尤其是18、19、21三道试题解答花费的时间比平时练习中的计算题花费的时间还要多，实验题的第（1）小题虽然属于容易题，但由于平时动手操作较少，且相当一部分学校尚缺乏应有的实验器材致使考生感觉较难，而降低了得分率.第（2）小题虽然是一道常规题，但由于将高校普通物理中“恢复系数”引入题中，使不少考生有生僻感而放弃，考生在写实验原理时，由于文字表达能力的限制，使得不少考生答题时抓不住要领而失分。计算题的最后两题，相当一部分学生感觉较难。第24题，不少学生在寻找“动能通式”上花费时间过长，求解幂函数又不顺畅，在答题过程中思路受阻；第25题，在解答水平荧光屏上亮线的范围时，不少考生在确定粒子做圆周运动的圆心（C＇）及在x轴上边界的落点P缺乏正确途径，而画不出图4来，致使得分较低。基于上述因素，使得全国理综卷I难度较2006年增加明显。D.三点思考① 处理好考试、教学与学习的关系高中物理教学强调注重基础，其教学的目的是：使学生学习比较全面的物理学基础知识及其实际应用，了解物理与技术进步、社会发展的关系．使学生受到科学方法的训练，培养学生的观察和实验能力、科学思维能力、分析和解决问题的能力．由于物理学科高考的选拔功能决定了考查考生应用所学物理知识和技能研究物理问题或解决实际问题的能力的命题特点，因此，如何区分考生对物理问题理解的深入程度，区分考生面对问题独立思考、分析问题的能力是高考不可回避的主要目标．高考不但要测量教学效果和考生的成绩，同时也会暴露教学方法与考生学式中存在的问题；从这点上来说，高考与教学是对立的两个方面． 求解一道物理试题，犹如要求考生在茫茫大雾中找到一条通向目的地的道路，并沿着所找到的路快速走到目的地，教师希望他的考生能找到成功的路线并在路上走得快一点，高考是为考生找准路线、快速通过提供机会．因此，在引导学生实现走向成功，走向成熟的目标，考试和教学又是十分一致的。这就要求教学不仅要给考生‘‘学会走路’’的本领，更要给考生“学会找路”的方法，考生能力的高低表现在能否在复杂的环境中找到通向目标的路．可是，现行的某些教学方法在不同程度上以讲解大量的例题或习题来作为物理教学的核心内容，把“做万道题、用千张纸”的题海战术来代替高三复习，结果使学生所掌握的物理是非常片面的和支离破碎的，他们很难运用自己头脑中的知识去解决做过的习题以外的物理问题．高考试题的不断创新特点与现今高三复习教学之间的这种不小的差距成为高考物理学科得分率较低的重要原因．对较大范围实施的统一考试而言，试卷过易，会使学生容易在思想上滋长懒惰的恶习；试卷过难，使学生面对困难束手无策，考生因解答多处受阻在心理上会感到试卷过难而懊丧。过易过难的试卷都是考试机构、命题专家、学生家长、一线教师所不希望看到的。为了缩小考、教、学三方面之间的距离，沟通考、教、学之间的联系，教师和考生首先要认真学习考试大纲，吃透大纲精神，了解命题原则，掌握能力要求。其次要明确物理学的特点，深刻理解物理概念、物理规律，掌握规律运用条件，有针对性查找理解概念、运用规律时存在的知识漏洞和思维缺陷并迅速纠正。第三要培养自学习惯，强化知识整合、知识内化的过程，独立思考、自我解决问题，把客观的知识变成主观的积累，把他人的知识变成自己的知识，从而实现转变学习方式，优化学习方法，形成学习能力。第四要统筹规划，周密安排，月计划周安排日任务列表在先，分步落实，按部就班逐步落实；坚持带着问题钻进去，力求捷径求答走出来；不断探索，由此及彼，迁移活用；达到看书要起而由薄变厚，终而由厚变薄的境界。② 兼顾好优质高中与一般高中考生的知识基础由于现阶段普通高中的发展速度较快，而教学设施、师资力量又一时难以跟上快速发展的速度，数量急剧膨胀的学生大都在一般高中就读，2007年全国高考理综试卷I物理试题起点较高、综合性强，但对于占普通高中总人数70％的一般高中学生来说，他们深感物理试题之难就可想而知了。如：全国卷Ⅰ的第22题第1小题，示波器是高中教材的内容，也是考试大纲应列入的考点，虽然考查分值只有6分,但学生得分率很低. 主要原因是这类学校根本没有配备示波器，更难说动手操作它。这也是高中教学的现实与高考要求的茅盾所在。因此建议今后应在试题稳定的前提下，适当增加新颖试题，以确保高考的公平性和选拔性的统一。③ 协调好物理考题与生化考题的难度理科综合能力测试包含了物理、化学、生物三科试题，考试中心在理综的命题中做了大量的探索和改革，包括三科试题的排放顺序的研究，这些调整的确在调控试卷的难度上取得了较好的效果。但是多年来高考结束后考生和一线教师对物理、化学考题的反映总是认为物理太难、化学较易。本来物理学科不仅难学，同时也难教，如果为平衡理综整卷的难度，老用物理来作筹码，在高考竞争异常激烈的情况下，不仅对培养物理人才不利，也对物理教师坚定事业心有所动摇。（3）2007年黄冈市理综总成绩单位最高分最低分平均分标准差难度样本数全省286．0165．570．55284624黄冈市285．0166．82高全省1.25分0．5641413黄州区285．0177．180．592873团风县262．0165．670．551831红安县274．0155．130．524016罗田县270．0154．660．523321英山县275．0176．470．591872浠水县273．0166．550．546725蕲春县272．0165．060．555016黄梅县282．0182．480．615316麻城市282．0165．590．556176武穴市281．0169．230．564267重点中学理综得分情况黄冈中学285．0217．850．73667黄州中学251．0170．120．57233区一中272．0183．740．61637团风中学262．0185．170．62819红安一中274．0193．560．651051罗田一中270．0191．220．64930英山一中275．0192．360．64670浠水一中273．0195．330．651389蕲春一中272．0205．740．69944黄梅一中282．0206．600．691141麻城一中282．0199．850．67926武穴中学281．0202．560．68979 注：浠水一中的均分和难度包含了博文学校的参考学生（4）黄冈市县市物理单科成绩单位最高分最低分平均分标准差难度样本数全省119.5052.940.44284624黄冈市118.5053.26高全省0.32分0.4441413黄州区118.5059.620.502873团风县106.01.051.86 ⑥0.431831红安县110.0048.18 ⑧0.404016罗田县112.0046.94 ⑨0.393321英山县114.5058.11 ② 0.481872浠水县111.01.050.97 ⑦0.426725蕲春县109.51.052.11 ⑤0.435016黄梅县109.03.059.22 ①0.495316麻城市114.0052.30 ④0.446176武穴市112.0056.08 ③0.474267（7）黄冈市重点中学物理单科成绩单位最高分最低分平均分标准差难度样本数全省119.5052.940.44284624黄冈市118.5053.260.4441413黄冈中学118.511.078.53 ①0.66667黄州中学97.53.049.87 ⑿0.42233区一中104.56.559.28 ⑩0.49637团风中学106.03.057.60 ⑾0.48819红安一中110.07.063.36 ⑧0.531051罗田一中112.03.063.13 ⑨0.53930英山一中109.09.065.22 ⑦ 0.54670浠水一中111.04.065.70 ⑥0.551389蕲春一中109.519.069.53 ④0.58944黄梅一中109.010.070.70 ③0.591141麻城一中114.08.068.23 ⑤0.57926武穴中学112.010.071.95 ②0.60979 注：浠水一中的均分和难度包含了博文学校的参考学生二、科学安排时间、周密部署计划、措施 高三一年，准确地说有效复习时间大约是8个月（240天），要复习的知识浩如烟海，要做的事千头万绪。要做到忙而不乱，有序高效，就必须科学规划，周密安排。 全程复习还是按三个轮次安排为宜。要明确四个方面的问题： (1)明确阶段的复习目标。一轮复习的目标是复习考点，系统知识，形成网络，务实双基。从而实现基楚能力过关。二轮复习的目标是重组知识，训练培能，查缺补漏，完善体系。从而实现综合能力突破。三轮复习的目标是整合知识，综合运用，掌握技巧，全面应试。三者之间的关系既紧密关联，又层层递进。从而达到应试能力提高。 （2)明确阶段的复习内容。一轮复习要以课本为载体，以考点为依据，以运用为目标，以知识点为主线，全面、滚动地复习。二轮复习以块块专题为主攻目标，查找知识上的缺漏，构建知识网络，熟练解题方法，实现知识成网、方法成套。三轮复习精做模拟训练题，规范作答要求、成熟心理素质，提高应试技巧、能力。 (3)明确阶段复习方法。一轮复习的方法主要是看、练、听，看书整理，训练巩固，听讲诊误。通过看、练、听，覆盖遗忘，加深理解，解除困惑，归纳体会，整理所得。专题复习宜采用听、看、练，听专题指导，看方法总结，练过程分析。综合复习宜采取练、听、看的方式。练方法技巧，听精细点评，看错点误点。看的内涵：看重点与看细节，整体说要看重点，局部说要看细节，要达到看懂、看透；要看到起而由薄变厚，终而由厚变薄的境界；看了以后要归纳，要从从众多的内容中提炼出要点，规律；看了复习了的内容要及时做笔记，记笔记的方法：记重点、记疑点、记新意、记祥释，切忌面面俱到，要避免只当当抄写员、复印机；记了要看、边记边看，边看边归纳，以记促学。看、想、记之间要有机联系。 (4)作好时间合理安排。真正用于复习的时间大致分别为180天、40天、20天。 在规划上首先跟上全市的大规划，同时不同类型学校还得有自己的“小算盘”，是自己的强项不仅要设法保持优势，还得尽量节省点时间，遇到自己的弱项除了要尽力跟上全市进度外，学校还要根据自己的实际作些小调整，有的要集中时间予以突破，有的要*开小灶补弱为强。三、优化复习方法、扫除知识盲点、漏点高三复习最基本的任务有三项，即整理知识，填缺补漏，练习运用。整理知识就是要统观高中物理全局，把准高考的重难点，梳理、系统知识和规律，总结、归纳思路和方法，通过清仓盘库，从而做到心中有底。填缺补漏就是要将新课时存在的缺陷和漏洞通过一轮复习，将其填补完整。练习运用就是有适量的练习以检验复习的效果，从而实现运用规律解决实际问题。在高三，通过对知识的系统复习，对概念的掌握和理解由偏到全，由浅到深，由疑到准，由散到整，由生到熟，由记到用，从而实现对物理学习的质的飞跃和变化。抓重点，破难点，无须面面俱到，不可均衡用力。宏观地讲，重点就是通过复习将知识变部分为整体，变缺漏为完整，变识记为运用，变孤立为关联。具体的讲，从知识与能力方面讲能力是重点，因此，在复习中要坚持全程以运用为主线，增加量度，拓展广度，加快速度，提高效度。微观地说，对每次考后，均要进行分析和总结，将问题分成三类：①盲而错，②疑而错，③会而错。会而错，粗心所致，理在戒之。盲而错，新课学习时，由于多种原因，在知识和运用上存在许多盲点，因盲而茫，错是必然的，因而扫除知识的盲点、填补知识的缺陷是一轮复习的最基本的要求。疑而错，一半清醒一半“醉”，因不懂、有疑惑、不理解而错，多数当属此类，复习的目的就是要无疑为要、为重。即重点把火候不到的“夹生饭”再加工，使之变熟；把有基础但掌握不到位的知识悟得清楚明白。会而错，与前面的“盲而错”、“疑而错”虽有本质的区别，但最终的效果是相同的，就是都不能的分（或者都要失分）。引起的原因主要是粗心大意，读题一目十行，分析挂一漏万，解答有头无尾，常言道“大意失荆州”、“细节决定成败”就是指这类情况。总之，在一轮复习中，要做到细（认真仔细，不蜻蜓点水）、全（到边到沿，不留盲点）、透（注重落实，彻底解决问题）、联（知识的纵向、横向联系，公式的相似与区别、规律在各块（力、热、电）中成立的条件等；解题方法的归类）。四、精选例题习题、调整教学深度、难度要突出对典型物理过程、重要知识和解题方法的复习， 选取有一定过程的典型物理例题。 学习物理不做习题肯定是不行的，但应在不同的阶段给学生设置不同难度的物理作业题，不能急功近利，一轮复习不能一味追求高考难度、设问深度、试题巧度，否则就会使学生产生畏惧心理，失去信心。要鼓励学生主动做题，重视过程分析，敢破“陷阱”，要克服懒于动手，只愿听讲不愿做题的坏习惯． 例如，在静力学和牛顿定律的学习中，过多过难地涉及静摩擦力和连接体的综合性强、方法灵活问题，固然这些习题对培养学生的思维能力有用，但长期的辨析和训练容易使学生偏离章节的基本内容，使学生注重技巧的模仿、掌握和应用，轻视对概念和规律的理解和规范答题习惯的养成；又如，在讲完伏安法测电阻等实验后，就马上让学生解决高考盛行的电学实验题，侧重电路的控制和测量电路的选取，甚至触及了电表的非正常接法，到头来收效甚微，操之过急的结果是学生连基本的问题都不会做，云山雾罩中度过一轮复习，等到二、三论复习时，一切又从头讲起，把应该深一个层次的复习变成了简单的重复，这样既浪费了大量的时间，又会是学生感到是在炒现饭． 这些难题就像一杯杯的苦丁茶，需要懂茶的人在忍耐下体味，期待以后甘甜的到来，然而中学生是否都有此耐心和恒心，在充分信任老师的前提下痛苦的等待高考挑战的到来，再以成功的结果回顾自己成长的历史? 著名教育家波利亚说过，我们教育的关键是带领学生再现那些成功过程中的关键步骤，而不是去重温前人曾经出现过的那些错误．我们能不能寻找到学生的“最近发展区”，通过合理的铺垫和变式训练，让他们在成功的基础上寻找成功，让学生“跌倒了，爬起来” 、“让挫败感使学生变得更加冷静”是教学一种赏识，而决不能让学生“跌倒了，爬不起”、“让挫败感使学生变得志气、信心荡然无存”． 众所周知，“题海”与“题海战术”不同，“题海”是一种不可否认的客观存在，“题海战术”只是一种应考方法．多年来大量的教育工作者在教学实践中继承、编译、创造出浩如烟海的物理习题，近年来各地的高考自主命题也给高考的研究者和教辅出版社一个很重要的习题生产机会，因此，“题海”也在无限制的膨胀，其质量良莠不齐，有的偏旧、偏难，有的有新意但设计太过刁钻，不一定适合我们教学的实际情况，需要我们教师有所选择．我们并不排斥“题海战术”，作为教师，我们有责任给学生准备丰富多样、层次性强、带有高考方向性的复习和阶段性测验习题， 我们提倡每年高考结束以后，物理组全体教师花费一定的时间通过参加过高考的学生网络、个人、考生等途径尽快收集全国各地的高考真题，汇总后发到每个教师的手里，在规定的时间里，每人独立完成这些题目，随后召开教研组会，对各地高考真题进行比较、探讨、质疑和评价，由全组教师对这些意见进行总结、完善和改进。形成新一届高三一轮系统复习时的作业和例题，整理工作要在新学期开学前或随后不久完成，以形成第一轮系统复习的蓝本． 在课堂例题和作业题中另一策略是，对高考原题不注省份和年份，不让学生对高考题和一般的题目进行区别对待，并不因为它出现在高考卷中就更加引起学生注意，对学生来说，他们不需要像教师那样对题目进行品评，让学生做“运动员”而不是做“评论员”’从而狠抓落实，避免给高考蒙上一层神秘的色彩，影响学生应试心理． 为了避免不必要的重复，减少盲目性．高三教师要有选择地编制联系学生实际又具有本校特色的教学资料，作为系统复习有益的补充，这就需要教师遨游在“题海”之中，对题目、信息的感悟和反应要速度快，信息量大，提供给学生的是优质、适量的精品． 老师一边品着那浓郁的“苦丁茶”，一边观看着学生们愉悦的学习，整个复习进程是在老师的有条不紊的部署下让学生们争抢着新买的“巧克力”，岂不是我们做老师所希望见到的鲜活而美丽的场景吗．