作者：山东广饶县丁庄镇中心初中 张风兴
多媒体教学为语文教学插上了翅膀，使我们从单纯的课本教学引申到非教材的阅读，开拓了学生的视野，使学生的阅读能力得以训练与巩固。
一、基于语文教材，高效使用多媒体课件提高语文课堂阅读教学
１.利用“教学平台”，创设情境，导入新课
我们通常在学习一篇新课文时，运用课件先播放一段与课文内容相关的影音材料，并提出一些有价值的问题让学生思考，从而创设一种悬念或愉悦的情境。现代教学技术手段新颖、形象、直观、艺术化，可以创设出悦耳、悦目、悦心的教学情景，使学生如身临其境。这样，无疑会调动学生在情感上的参与，激发学生的求知欲望和探求精神。如学习《安塞腰鼓》时，先播放歌曲《我家住在黄土高坡》的MTV，学生被里面的腰鼓表演那优美的画面、雄浑的歌声所陶醉，又被那磅礴的气势、豪迈的情怀所折服，进而产生了一种探究课文内容的强烈的求知欲望。
2.利用信息工具，合作探究，提高能力
培养学生学会学习，就必须培养学生的信息处理能力。在运用媒体创设情境的基础上，我们再组织学生利用各种信息工具（手段）主动地获得相关的学习信息，使他们在探索过程中不仅掌握了知识、开阔了视野，也提高了能力。例如，学习《背影》一课时，在播放了课文录音后，我们马上便组织学生理清结构层次，弄清文章主旨。如果单凭学生自己去分析，很难较好地把握，这时，可以引导学生主动去查阅有关的参考资料，可以让学生按课文后面的网址去浏览网上信息。然后，教师组织综合汇报各种信息，师生共同甄别比较。最后，学生根据大家提供的信息，独立确定自己的认识和观点。
二、基于非教材，高效利用网络教室提高语文课堂阅读教学
将学生带到电子阅览室上阅读课，不能只任其自主地阅读，应教给学生怎样去精读，怎样去略读，怎样做读书笔记，怎样写点评。这样学生才能会阅读，才能在上阅读课时有内容可读，有知识可学。让学生学会带着问题去阅读，在阅读前让学生感觉自己的“差距”，读后能够完成差距的弥补，这就是好的阅读效果。
1.美文鉴赏，学生评析
网络的开放性能解决了传统教学中一些无法解决的问题，为我们开展阅读学习提供了一个良好的契机。在学习教材的基础上，我们高效利用网络教室，开阔学生视野，提高审美能力，在美文鉴赏专栏设计了许多内容，包括真情叙事类的、写景抒情类的、通讯报告类的、时政评论类的等等，每堂课只涉及一个内容。以阅读真情叙事类的文章为例，在此专栏下有许多精美的文章，有写家庭的、学校的、社会的等，学生随意阅读自己喜欢的文章，但每读完一篇后都要认真写下不少于一百字的评析，提交后才能阅读下一篇。只有这样，才不是单纯的为了读而读，而是在读的过程中有自己的思考、感悟，这样既有效地锻炼了学生的阅读能力，又能更好地训练学生的思维、辨析能力。每个学生提交的评析，所有的班级主页中的老师、同学都能看到，这里就成了一个开放的交流平台。一篇文章的阅读大家都来参与，交流自己的观点、看法，真可谓“仁者见仁，智者见智”。
2.开拓视野，推荐佳作
由学生把自己课下读到的美文推荐给大家阅读，并且每成功推荐一篇佳作，即可得到“班级管理员”的称号，且推荐时要有不少于一百字的推荐理由。这样就会有很多学生参与进来，既锻炼了他们的审美能力，又能提高他们的语言表达能力。最后由大家互评、教师点评，认为的确是高质量的文章，老师就把它提交到“美文鉴赏”中，这样既有个人能力的展示，又有集体力量的参与，并且老师起到更好的“护航”、引导作用，大家都会在这个平台上找到自己的位置，畅所欲言，就不同的美文如同开设了一场“论坛”。试想一下，这样的语文课阅读教学效果会怎么样？
3.展示自我，能力升华
教学的过程中要把握这样一个规律：学是途径，用才是目的。根据这个规律，语文阅读教学不但要学生掌握丰富的字词以及文章的艺术手法，而且更重要的是要通过一定的方法指导让学生达到文章中使用语言的境地，将所学的知识转化为自己的能力。只有这样，才能达到教学的目的。
前两个过程完成后，学生就会进入“习作展示”，这个环节就是每个学生的阅读作业成果提交。每一个学生根据每一个阅读专题要求写一篇文章，学生通过网络上交作为此阅读专题的作业成果。