摘要：化学教学利用多媒体具有明显作用，形象、直观，突出重点，突破难点，增强学习兴趣，促使师生互动提供课堂效率。但还要注意它的合理使用原则，否则，就会引起一定的消极影响。
关键词：多媒体；化学教学；辅助作用
多媒体以文字、实物、图像、声音等多种途径向学生传递信息，以生动直观的形象，帮助学生建立起概念与表象之间的联系。化学是一门以实验为主的学科,加强化学实验教学是提高化学教学质量的重要手段。随着《新课标》的实施，教学节奏的加快，教学内容的更新，知识容量自然增大，迫使化学教学方式和教学方法的改革势在必行。为更好的适应学生的学习特点，理解和牢固掌握所学知识，我们寻找到了一条利用可以储存和可以传递声像教育信息的媒体，如幻灯投影、录像、计算机辅助多媒体等教学手段，充分发挥电教在化学实验教学中的作用，改变了传统单一的化学实验教学上的弊端，使化学实验教学得到优化。实践证明：传统的教学方法与多媒体辅助教学相结合，不仅极大的提高了实验教学课堂效率，有效地激发了学生的学习兴趣和认知主体的能力，发动了学习的积极性和主动性，而且在学习过程中更有助于学生形成新思想、新观念、新方法，增强了学习的创新意识，培养了学生的观察能力、思维能力和创新能力，较好的提高了化学实验教学的质量。
一、利用电教媒体改变传统化学实验教学的效果
学生分组实验是化学教学中一个重要方面，它不仅能帮助学生形成正确的化学概念，加深对化学规律的理解，而且能直接培养学生的观察能力。用实验的方法去验证和探索问题的能力，这是用任何手段所不能代替的。但是，从传统的化学分组实验课堂教学现状分析，还普遍存在着实验目标不明确、方法简单呆板，学生操作不甚规范等问题。从而影响了化学教学质量。实践证明，利用电教媒体，可大大的改善这些弊端。
教学目标是教学活动的指南，同时也是学习评价的依据。让学生在实验前明确该实验的理论知识部分、观察部分及操作部分所达到的具体要求，这对于减少学生实验活动的盲目性和随意性，提高实验教学质量是及其重要的。因此，我们应用计算机多媒体辅助教学手段，在实验前将教学目标等制成字幕片，能够帮助学生明确实验目的、原理、方法和过程，了解所用器材的构造、性能和注意事项。这样不仅提高了实验课的教学效率，而且也为实现实验课的教学优化提供了目标和依据。
二、多媒体教学有助于实验观察与理解
化学是研究物质的组成、结构、性质和变化规律的科学。化学概念和原理大多较为抽象。物质的微观结构既看不见，又摸不着，化学反应的本质就是分子破裂成原子，原子又重新组合成新分子的过程，因此，但靠语言和文字描述，学生较难理解。通过计算机软件制作的课件进行动画模拟，形象生动的表现分子、原子、离子的微观运动特征，变抽象为直观，让学生直接认识微观世界，这样更容易了解化学变化的实质，理解化学反应原理。
化学演示实验是教师在课堂上的演示，而演示的现象直接影响教学效果，如固体的溶解、分子的扩散以及气体的溢出等现象，可见度较小，有时除前排的学生外，后面的学生很难看到变化的现象，再做一次实验又浪费时间。如果将这些演示实验通过多媒体展示实验现象，采用放大、慢放、定格、重播等方法帮助学生观察，学生就可以清楚的看到气体的产生和溢出，颜色的变化及沉淀的析出等现象，这样增强了可见度和动态感，变抽象的内容为直观现象，学生看得一清二楚，增强了演示效果。同时，活跃了课堂教学气氛，激发了学生学习化学的兴趣，这种新颖的方法，能刺激学生的感官，引起学生的注意，有助于学生观察能力的培养。
三、多媒体教学能使师生互动，提高教学效率
初中化学教学中教师要关注学生对所学知识的感知能力和理解应用能力。多媒体辅助教学增强了师生之间的交流；使教师的教学更加得心应手。为贯彻以学生为中心教师为主导这一教学原则 , 多媒体教学在空间上更有用武之地。多媒体教学软件所表达的教学内容具有形象具体、生动活泼的特点，它的作用随着学生对知识的感知和积极思维充分体现出来。多媒体教学给我们提供了一种学生主动参与，师生互动、协同学习的良好环境，教师就从传统课堂中的信息提供者转变为指导学生正确获取信息的方法技能的指导者，也就是由讲解员变成了导航员，主要任务是激发学生学习，指导学生主动探究，搜集学习信息，从而将演讲式的教学过程转向讨论式、推导式的教学过程。教师通过提出问题，激励学生探究学习；开启思路，揭示学习方法；通过多媒体课件强化要点、通过动感十足的影片引起学生注意等，使措施落实得当。在上课的过程中，让每位学生对自己搜集到的材 料进行交流，教师再从中进行引导、总结、归纳，从而起到良好的教学效果。与 传统教学模式相比 , 大大提高了教师的教学效率 。
四、多媒体教学能提高实验成功率
在中学化学实验教学中，规范实验操作是很重要的。一般情况下，实验老师在实验前都要系统地讲解实验的基本操作方法；然而教师的讲解很单调，由于条件的限制所做的演示，一些学生无法看清楚。这样一些学生对基本操作了解不是很清楚，在做实验时怕这怕那，缩手缩脚影响了实验的进行，一节课下来，该做的实验不能较好完成。还有些学生没有掌握基本操作方法，操作不规范，盲目行事，结果可能弄坏仪器，影响实验的成功率。运用多媒体计算机技术，制作一些实验基本操作的课件，在实验前利用课件给学生系统地讲解实验的基本操作方法；如系统介绍了进入化学实验室要注意的事项；化学实验中药品的取用和取量方法。讲述了酒精灯、试管、铁架台的使用方法；仪器的简单加工与连接；物质的加热与过滤等。，运用多媒体计算机技术，还可以模拟化学中有些危险性较大无法实际操作的实验。如模拟错误实验造成的后果：给装有碱式碳酸铜的试管加热时，试管口向上倾斜，加热后生成的水倒流回试管，使试管炸裂；制取氧气时先熄灭酒精灯，再移出导管会出现水倒流回试管使之炸裂的情况；课件利用清晰的画面，逼真的声响，生动的讲述；这样学生能清楚地了解和掌握化学实验的基本操作方法，懂得了违规操作的危险性；从而消除了心理障碍，规范了实验操作，提高了实验的成功率，同时也培养了学生严谨的工作作风和一丝不苟的科学精神
五、充分发挥电教仪器作用开展化学兴趣小组活动
我们还充分发挥电教设备和教学仪器的作用，有计划、有目的地组织定期开展化学兴趣小组活动，组织学生自制教具（包括投影片、投影器件），配制试剂，设计实验，举办化学竞赛。为了强化能力培养，我们运用电教手段定期组织化学晚会，化学幻灯会。组织学生定期到到农村田野取样，对土壤酸碱度分析，把学习理论、探索问题和教育实习有机地结合起来，这些活动充实了"第二课堂"，丰富了学生的精神生活，使他们感到学习化学很有意思，从有趣，到学得有劲，在学习中主动进取，自觉求知，同学们认真学好化学，取得了良好的成绩。
多媒体技术作为一个先进的教学方法和手段，其优越性是突出的，但是若在多媒体教学中不注意它的合理使用原则，必定会引起一定的消极影响。经过几年来的多媒体教学与传统教学这两种教学方法的对比，注意多媒体教学与传统教学两种方法的优势互补，在运用它们时把握好 “适度”原则。借助多媒体教学，我们无需再花大量的时间在黑板上板书，但我们要把节省出来的时间用来加强讲解，将重要的知识点讲细，讲透，而不能一味地追求讲快，讲多，并合理控制每个版面显示的时间。
作者：康兆龙
来源：233网校