初中历史，从中国历史到世界历史，从远古到现代，从野蛮到文明，所涉及的历史事件浩瀚如海。如何让学生更好地了解历史、掌握历史？我认为，关键在于激发学生的学习兴趣，因为兴趣是最好的老师。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”朱熹也说过：“中心喜悦，其进不能已矣。”在历史课堂教学中，为活跃课堂气氛，提高学生乐于学习历史的主动性、积极性，我觉得渗透趣味教学必不可少，良好的激趣艺术会让学生在乐中学、在学中乐。现结合自己多年的历史教学经验，谈一谈在历史课堂教学中如何激趣。
一、创设情境，激发兴趣
所谓创设情境，主要是利用现代化教学手段，如照片、图画、文物、幻灯、投影、录音、录像、多媒体等手段营造历史氛围，逼真地“再现”历史情境；也可用角色扮演、戏剧表演、形象模拟等方法虚拟情境，以打破时空界限，缩小学生与历史的时代距离，调动学生的积极性，提高教学效果。历史学科中许多章节的内容都是一个或几个比较完整的故事，它们具有一定的情节。因此，历史教师可以大胆借鉴音乐电视（MTV）的做法，把每一节课的内容制成历史电视。比如《中国近现代史》中“西安事变”、“九一八事变”、“七七事变” 等事变后中国社会各阶层的态度及行为都可制作成 MTV，课堂教学中，让学生观看、思考、讨论。这种图文并茂形声结合的教学手段，既活跃了课堂气氛，又提高了课堂教学效果。对于大容量的复习课，使用投影仪、投影片和多媒体教学辅助手段，可免去繁琐的板书，节约时间，增加课堂容量，起到事半功倍的效果。
二、扮演角色，提高兴趣
学生喜欢有血有肉、生动活泼的历史，课堂上若采用千篇一律讲解式的传统教法，学生可能会学得呆板、学得枯燥乏味。有些历史知识本身比较抽象，理论性强，我们若能让学生充当其中的角色，扮演当中的人物，重现历史事件和历史故事，则会收到意想不到的效果。比如讲到《经济体制改革》时，由于和学生的生活距离较远，且理论性较强，我就假设学生是改革前的一个农民或者国有企业的厂长，之后介绍他（她）当时的处境，让其感受对自己的现状是否满意、如果不满希望如何改善等，学生自然而然地就会理解改革的必然性和改革的一些相关内容。再如在学习《祖国境内的远古居民》这一课时，我设计了话剧表演“山顶洞人的一天”，提前让学生在课下搜集有关山顶洞人的生产生活状况，在了解基本知识的前提下分组表演，通过表演不仅掌握了知识、提高了学习兴趣，而且对学习能力的培养也有所促进。
三、运用活动，调动兴趣
情趣教学模式的课堂教学形式多样，具有开放性。各种活动也可走进课堂。例如：讲《远古历史的传说》、《大国争霸》，我在班上举办故事会，让学生从神话故事、历史故事中来学习历史；讲《夏、商、西周的文化》、《秦汉时期的文化》，我指导学生仿制甲骨文，自制纸张；讲《秦的统一》、《贞观之治到开元盛事》，我让学生绘制历史人物卡片，并写出人物简介和对历史人物的评价；讲“抗美援朝运动”、《巴黎公社》，在课堂上教唱《军歌》、《国际歌》；讲各时期的文化成就，搞小型的知识抢答赛、人物竞猜；学习贞观之治出现的原因和内容及学习唐朝民族关系时，涉及的内容较多，可采取分两组进行背诵比赛、默写比赛；复习课时，利用幻灯片搞“图片上的历史”知识竞赛；讲一战、二战时，为资料片配解说词……这些活动将历史学习具体化、形象化，学生在兴趣中和快乐中动脑、动口、动手，培养了能力，而且还体会到了创造与成功的喜悦。
四、联系现实生活，提高兴趣
历史是昨天的现实，现实是历史的延续，历史教学决不能与现实、大众割裂。传统的历史教学就课文讲课文的做法已不能再适应现代信息社会的要求。情趣模式要求教师立足于课本知识，联系社会热点问题、现实问题，加强对历史事件、人物的认识。例如讲美国1787年宪法，在说明现代资产阶级大多仿效美国按三权分立的原则建立资产阶级时，可利用克林顿总统因绯闻而在任期内遭到大法官的调查、询问，甚至险些遭到国会弹劾，说明国会对总统权力的制约，及司法权的独立行使；又如讲美国的“西进运动”，联系我国的西部大开发；讲巴勒斯坦问题联系巴以和谈……历史知识贴近现实生活，因而鲜活。这样不仅提高了学生的学习兴趣，而且加深了对事物的进一步理解。
综上所述，提高历史课堂教学的实效性要从兴趣培养入手，使学生“乐学”、“想学”。但在操作过程中，也不能单纯为有趣而激趣，弱化其它方法和手段，放松对内容的深层理解、分析。只有这样，才能提高历史教学的实效性，完成历史教学的目标。