高中思想课是以马克思主义的经济学、哲学、学为主要内容的科学理论体系,具有严肃性、抽象性和深刻性的特点。要完成具有这些特点的教学内容,如果采取从观点到观点、从概念到概念、从原理到原理、呆板枯燥的理论灌输,绝不可能收到理想的教学效果。常言道:“意美以感心,言美以感耳。”
那么,教师的课堂语言怎样才能“美”起来呢?我认为要注意以下几点:
一、讲究教学语言的科学美
高中的思想课作为一门社会科学,具有科学之美。而科学知识必须用科学语言来表述,教师的课堂语言能否具有凝聚力,关键在于语言是否具有科学之美。这就要求教师在讲解这些理论的时候,必须用准确、清晰、规范的语言,精辟、透彻、深刻地将其科学之美表现出来。描摹事物,绘声绘色,活灵活现;分析义理,见微知著,深入浅出;发表观点,旗帜鲜明,简洁明快。切忌模棱两可、含混不清,甚至歪曲事实、主观臆造。因此,教师要吃透教材,在课堂教学语言的科学性上下功夫。
1、对基本概念的表达要准确。
例如“规律”的含义,“规律就是事物运动过程中固有的本质的必然的联系”,而不能含糊地说成“规律就是事物运动过程中的联系”,因为规律是事物在发展过程中自身所固有的,是本质的而不是现象的,是必然的而不是偶然的联系,所以,一定要准确地进行表述。
2、对基本原理的讲解要到位。
例如,在讲授“主要矛盾和矛盾的主要方面”时,一定要注意这三点:①主要矛盾强调的是在“许多矛盾”中,其中必有一种矛盾是主要的;矛盾的主要方面强调的是在“同一矛盾”中,矛盾双方有主次之分,其地位和作用不平衡,其中有一方是主要方面。②主要矛盾常常用这样的词语:中心、关键、重点、重中之重、突破口等;矛盾的主要方面常常用这样的词语:性质、本质、主流、方向、主体等。③主要矛盾一般适用于“办事情”、解决问题;矛盾的主要方面一般适用于“看问题”,认识、评价事物。
3、对社会热点的分析要中肯。
著名特级教师钱梦龙认为:“教育就是给人以积极向上的影响力。”作为教师,对社会热点的分析要中肯,并始终与党的路线、方针、政策保持一致,从而教会学生求真、求善、求美,比如对党内腐败现象的认识、对失业下岗的分析、对分配不公的认识等等。
二、注重教学语言的逻辑美
高中的思想课是按一定的逻辑构成的知识体系,因此,教师的教学语言一方面要揭示教学内容本身的逻辑内涵;另一方面,教学语言自身也要合乎逻辑,具有一定的逻辑性,符合逻辑的形式、规则和规律。为此,教师必须掌握和运用逻辑学知识,提高语言和说理的逻辑修养,强化语言的逻辑力量,使语言具有逻辑之美。
在学习经济学时,要帮助学生运用逻辑性的语言去揭示知识之间的内在联系,最常用的方法是按照“是什么——为什么——怎么办”的线索清晰地罗列出来,再辅之以简明扼要的板书,使学生一目了然。
在学习哲学常识时,也是要把握一条逻辑主线,这条逻辑主线就是“是什么——为什么——怎么样——怎么办。”整个哲学常识就是按照这样的内在逻辑联系有机构成的。
三、突出教学语言的激情美
思想课要对学生进行品德教育、理想教育、爱国主义教育,这就要求教师的教学语言一定要有鼓舞和激励作用。教师的课堂语言能否具有精神感召力、能否有激励作用,除必须具备科学性和逻辑性外,关键就在于是否具有激情美。
四、追求教学语言的含蓄美
语贵含蓄。含蓄就是含而不露、耐人寻味的语言风格。正如苏东坡所云:“言有尽而意无穷者,天下之至言也。”其特点表现在把烈火般的感情蕴蓄在冰冷的语言里,必须在细细体会之后才感到炽热逼人;它不是直截了当地叙述,而是曲曲折折地倾诉,言在此而意在彼,或引而不发,或欲说还休,让人自己去体味的一种“不言之美”。
语言是教师思想智慧的表达形式,也是人格魅力显示的重要载体。语言艺术既体现了教师的教学能力,又和教学效果的好坏紧密相连。所以,作为教师,应该在新课程教学理念的指导下,在教学实践中不断探索、不断总结、不断完善,让自己的语言美起来,从而提高思想课的层次和品位,让思想课焕发出迷人的魅力。