物理学史是研究人类对自然界各种物理现象的认识史，它的基本任务就是描述物理概念、定律、理论和研究方法的脉络，提示物理学观念、方法和内容的发生、发展的原因和规律性。今天是昨天的延续，了解历史是为了更好地把握未来。所以在物理教学中，物理学史理应成为一种珍贵的教学资源。在物理教学中，介绍物理学史，能够帮助学生掌握科学发展规律，了解科学的社会功能，认识社会实践和物理学发展的关系，学习物理研究方法，继承科学研究的优良传统，扩大知识视野，活跃科学思想，激励科学创造精神。
物理学史在物理教学设计中的作用主要有以下几方面：
一、激发学生的学习兴趣。
从新课的引入到对问题的认识，从活跃课堂气氛到学生学习兴趣的激发，都可以利用物理学史的有关故事进行。
二、培养学生善于质疑、发现问题的精神。
例如：《万有引力和航天》一章，开始就是介绍从古至今人们对天体运动的认识过程开始的，叫学生知道现在拥有的天文知识是多么的来之不易。开普勒用了20年，几乎一生的心血来研究行星的运动，没有开普勒的勤奋、大胆质疑就没有开普勒三定律的产生。从中学到他们的态度和思维方法,提高自身的素质,养成良好的学习习惯。科学家们在艰辛科学探索过程中所具有的独特的思维方法，是十分值得借鉴与学习的。
三、培养学生的创新意识。
在物理学的发展史上，经常发生各种形式的理论变迁。例如天体运动从托勒密到哥白尼到开普勒学说，再到牛顿万有引力定律的提出，这是一个不断深化、完善的过程；物理学史首先展现给学生历史上的不同观点及各观点的对决，直至目前结论，这是一个多么艰难的过程，要付出巨大的心血和时间。
四、可以加深学生对物理学基本概念、基本原理和定律的本质的理解。
因为一个基本概念、规律的形成及发展过程，本身就是使学生进行探究学习的不可多得的良好素材。教师在教学中，如果只重结论、只给结论，不重过程。教学中就会缺少悬念，教学就会成为简单重复课本知识的过程，课堂将会失去生机与活力，缺少意外的“惊喜”，直接造成的后果是学生只会记结论、背结论，而不会真正理解结论，学生的综合思维能力和创造能力也不能得到充分地发展。
五、提高学生对物理实验重要性的认识。
在教学中加入适当的物理学史料,能使学生认识到人类物理知识来源于实践,特别是来源于科学实验的实践这一点.例如: 在上引力常量测定这一节内容的时候,教学过程中重点向学生介绍了卡文迪许设计实验时的精妙设计思想,将微小量通过放大等效的方法进行测量,从而精确的测算出了万有引力常量的大小。学生们在表现出对科学前辈的崇敬之情的同时，也在反思自己:如果我们平时也能勤于思考,敢于实践,虽然不一定能有像科学前辈们那样的成绩,但至少可以更好的提高我们的思维能力和解决问题的能力.
总之，把物理学史知识融于物理教学之中，具有重要的意义，对实现新课标提出的三维教学目标具有不可替代的作用。如果物理教师是有较丰富的物理学史知识，就会在教学中自觉地对学生进行辩证唯物主义真理观的教育，以帮助学生克服对物理知识绝对化、僵化的理解，防止学生不能限制地、不讲条件地机械搬用物理定律、公式来解决问题。物理学史,科学史的引入,可以使科学的内容和思想内容有机结合,把物理规律的学习上升为科学的世界观和方法论的学习,在物理教学中产生积极的效果.理学发展的关系，学习物理研究方法，继承科学研究的优良传统，扩大知识视野，活跃科学思想，激励科学创造精神。
物理学史在物理教学设计中的作用主要有以下几方面：
一、激发学生的学习兴趣。
从新课的引入到对问题的认识，从活跃课堂气氛到学生学习兴趣的激发，都可以利用物理学史的有关故事进行。
二、培养学生善于质疑、发现问题的精神。
例如：《万有引力和航天》一章，开始就是介绍从古至今人们对天体运动的认识过程开始的，叫学生知道现在拥有的天文知识是多么的来之不易。开普勒用了20年，几乎一生的心血来研究行星的运动，没有开普勒的勤奋、大胆质疑就没有开普勒三定律的产生。从中学到他们的态度和思维方法,提高自身的素质,养成良好的学习习惯。科学家们在艰辛科学探索过程中所具有的独特的思维方法，是十分值得借鉴与学习的。
三、培养学生的创新意识。
在物理学的发展史上，经常发生各种形式的理论变迁。例如天体运动从托勒密到哥白尼到开普勒学说，再到牛顿万有引力定律的提出，这是一个不断深化、完善的过程；物理学史首先展现给学生历史上的不同观点及各观点的对决，直至目前结论，这是一个多么艰难的过程，要付出巨大的心血和时间。
四、可以加深学生对物理学基本概念、基本原理和定律的本质的理解。
因为一个基本概念、规律的形成及发展过程，本身就是使学生进行探究学习的不可多得的良好素材。教师在教学中，如果只重结论、只给结论，不重过程。教学中就会缺少悬念，教学就会成为简单重复课本知识的过程，课堂将会失去生机与活力，缺少意外的“惊喜”，直接造成的后果是学生只会记结论、背结论，而不会真正理解结论，学生的综合思维能力和创造能力也不能得到充分地发展。
五、提高学生对物理实验重要性的认识。
在教学中加入适当的物理学史料,能使学生认识到人类物理知识来源于实践,特别是来源于科学实验的实践这一点.例如: 在上引力常量测定这一节内容的时候,教学过程中重点向学生介绍了卡文迪许设计实验时的精妙设计思想,将微小量通过放大等效的方法进行测量,从而精确的测算出了万有引力常量的大小。
来源：江西教师网