一、加强演示实验，强化学生的理解能力
（一）确定明确的实验目标
实验不是过场，不是教学的摆设，而是学生认知的重要手段。因此，教师在设计演示实验时要有明确的目的性，明确通过这个演示实验要达到一个什么样的效果，这样才能真正发挥演示实验的功效，使学生对原本抽象、枯燥的化学知识产生更为深刻的认知，达到对所学知识的真正理解与掌握。
（二）提前做好实验准备
教师在实验前要反复进行实验操作，以确保实验的流畅性与准确性。因为教师的演示实验既是学生获取感性认知的主要手段，又是学生动手操作的一次示范。如果教师在演示实验中出现错误，不仅不利于学生对知识的掌握，而且还会降低教师在学生心目中的威信，不利于学生学习兴趣与化学能力的提高。因此，我们要在课前精心准备，多次实验，以确保实验的准确性与流畅性，如此才能推进教学活动的正常进行，强化学生的理解，提高学生的化学素养与综合能力。
二、重视学生实验，提高学生的探究能力
现代教学提出学生不是被动的接收者，而是主动的构建者。新课程改革明确提出了以学生为中心的教学理念，倡导自主合作探究式的学习方法。这就要求教师在教学中确立学生的主体地位，让学生展开主动探究，在探究中获取基本的化学知识，提高学生的实验技能。
（一）设计更多的探究性实验，让学生有更多动手操作的机会
现行教材实验分为验证性实验与探究性实验两大类，我们要在做好验证性实验的基础上为学生设计更多的探究性实验，让学生有更多动手操作的机会，真正成为实验的主人，进而在实验中达到对知识的真正理解与灵活运用。
（二）鼓励学生进行独立思考，在具体的实验中成为学习的主人
实验并不只是让学生按照教材上的方案，抑或是由教师制定方案进行机械操作，而是要让学生进行独立而积极的思考，能够结合所学知识，联系现实生活来展开积极而主动的探究。因此，在实际的实验教学中，教师应鼓励学生提出各种可能并制定相应的实验方案，进而展开主动探究，在实验中验证各种假设，以达到对知识的真正理解与掌握。
（三）引导学生做好实验后的反思，学生掌握实验技能
实验并不是最终的教学目标，而是一种教学手段，是一种技能，其目的在于以实验为桥梁，带领学生走进化学世界，提高学生的化学技能。为此，我们不能只是单纯地让学生操作，更要让学生学会反思，这样才能让学生充分认识到自己在实验中的优势与不足，并加以改进。久而久之，不仅可以提高学生的实验技能，还可以让学生在反思中不断进步。
三、开展课外实验，提升学生的学习动力
正所谓得法于课内，得益于课外。课堂教学时间有限，重在让学生掌握方法，而课外拥有更为宽广的学习空间，是学生运用知识、展现自我的最佳舞台。因此，我们要在搞好课堂实验教学的基础之上，开展丰富的课外实验，让学生在实验中真正地爱上化学学习、学会化学学习。
（一）组建兴趣小组
小组合作学习是目前最为流行、最为有效的学习方法，我们同样可以将其运用于课外化学实验之中。具体而言，教师可以将全体学生按好、中、差特定的比例将全体学生分成若干个实验兴趣小组，以小组为单位进行课外实验，这样分组可以有效避免学生个体实验的盲目性，真正发挥全体学生的优势，实现优生带中差生，从而让全体学生都能够真正地参与到课外实验中来。
（二）取材便利
课外实验要面向生活，这样才能激起学生参与的激情，真正使化学教学走向生活，走进社会，让学生在探究中感受生活与化学的关系，享受化学实验所带来的乐趣，从而增强学生的学习动力，提高化学素养。
（三）加强教师指导
学生的学习是一个循序渐进的过程，我们提倡学生的主体地位，并不等于对学生放任自流，而是要加强教师的导向性，给予学生必要的启发与指导，为学生指明方向，从一个新的角度与层次来指导学生的课外实验，这样学生才能在教师的指导下发挥主体作用，在课外实验中展开主体探究，享受学习所带来的乐趣。
作者：郭悦梅 单位：河北省青龙满族自治县肖营子初级中学
来源：中文期刊