作者：佚名
严格说来，“新诗”只是一个含糊的概念，它是与古代诗歌相比较而言形成的一个笼统的称呼，它既包括现代诗，也包括当代诗。在高考的大家庭里，关于“新诗”的考查不会永远缺席。而且随着时代的发展，对于“新诗”的考查形式也不会只停留在选择题的层面。
在我们的语文教材和读本当中，每册都选编了一定数量的“新诗”作品，这些新诗凭借它们独特的艺术魅力，对中学生的情感发展、审美评判、气质培养都发挥着重要的作用。对于这些作品，同学们处在一种较为尴尬的境地，一方面非常喜欢，另一方面却又对新诗作品的解读感到茫然，由于高考指挥棒的作用，教师对于新诗的解读也普遍不够重视，不能不说这是一个极大的遗憾。
那么，我们应该从哪些方面入手，又应该采取哪些方法，实施对诗歌较为规范又相对高效的解读呢？
我们不妨从以下三个方面入手。
一、“初读”强调“印象”，整体把握诗歌大意与情感。此处的“读”有三层意思，第一是要“裸读”，是实现读者与作品的面对面，接触一首新诗，你既不看作者，也不看注释，不借助任何资料或者工具，直接进入作品，通过“裸读”，在你的头脑里形成诗歌的初步印象，并对诗歌所表达的情绪有了一个粗略的认识。即使你所捕捉的印象或者情感都很粗糙甚至出现很大的偏差，你也不必为此气馁——即使有偏差，但这也是自己主动捕捉和感知到的东西，不是别人硬塞给我的答案，出现偏差可以纠正，而纠正偏差的过程也就是提升自己能力的过程。第二是要“速读”，要做到迅速浏览全诗甚至可以采取“跳读”方法扫描全诗，较短的诗歌如此，较长的诗歌更要如此，不要在某个章节上停留太久，更不要在某个词句上纠结——因为这种停留与纠结都会破坏你对诗歌的整体把握。在这速读的过程中，你要学会捕捉诗中最关键或者最重要的信息，读完后，在你脑海里最鲜明的浮现的画面或者场景或者形象构成了你对诗歌的第一印象，而这些信息反馈给你的诗歌情绪就构成了诗歌的抒情基调。比如读完徐志摩的《再别康桥》，你脑海里的浮现的最直接的印象是什么？这是一首写什么的诗？这首诗笼罩着一种什么的情绪？这三个问题都是基于诗歌整体的问题，弄清了这三个问题，就说明你对这首诗有了一个正确的方向性判断。说明你具有较为出色的阅读诗歌的能力。如果你能从“轻轻地，我走了，正如我轻轻地来”中抓一“走”字，从标题中抓一“别”字，轻松地把握诗人的眷恋情绪，那就说明你不仅对诗歌具有敏锐的感知能力，还具有良好的方法。再比如读戴望舒的《雨巷》，读完全诗后，你脑海里所浮现的那个“悠长悠长又寂寥的雨巷”，那个“撑着油纸伞”“丁香一样的”“结着愁怨的”姑娘都会如此强烈地向你传达一种诗歌的情绪。第三是“粗读”，因为是初读，宜粗不宜精，抓大放小，立足全体，从大致轮廓入手，对诗歌的大体内容大体情感有个粗略的认识——诗歌是极为感性的艺术，她更需要体味与一种敏锐的直觉，虽然在深入地学习与挖掘过程中也需要一些精细的分析，但这种理性的技术分析永远是次要的，至少在学习诗歌的过程中是次要的，在你初读的过程中，你更要相信你的第一印象，更要相信你的直觉判断，诗歌有些时候是“只可意会难以言传”，这样说虽然带点神秘主义的色彩，但在诗歌学习中，尤其是在“粗读”环节，你更要重视“意”的领会而不要在具体的词句上沉溺太久，不要被这些字词的“枝蔓”遮挡。
好了，请同学们阅读下面这首诗，然后说一说你读完后脑海里的“老马”是一个什么样的形象。 1 2 3 4 下一页