作者：王吾堂
纵观连续六年的全国新课标卷，乃至所有分省命制的课改试卷，论述类文本阅读的选择题几乎都在考查有关概念、判断和推断的逻辑思维能力，对概念把握能力的考查主要着眼于理解思维的准确性，对判断能力的考查主要着眼概括或分析的逻辑性，对推断能力的考查主要着眼于依据文本信息进行预知的科学性。
所以，解答论述类文本阅读选择题乃至其他文本类阅读的选择题，一定要以逻辑思维的眼光，仔细审视选项中句子与句子、分句与分句之间的逻辑关系，分三步辨别选项的正误——
第一步，逐项审查每一个选项有几个分句（包括句子），分句与分句之间是什么关系，一般的有因果、条件、假设、目的等关系，但以因果关系居多；
第二步，比照审视每一分句的意义在原文是否有依据，每一种分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据；
第三步，对原文中没有依据的分句意思，应以逻辑推断的眼光审视是否可以根据已知条件或依据推断出来，推断的依据是否充分，推断过程是否存在逻辑错误。
至于阅读类主观试题的设置，包括文学类文本阅读和实用文类文本阅读题的设置，也是在考逻辑思维的能力。2012年全国新课标卷第11题第（2）小题考查小说第一段描写马裤先生的衣着言行的意图分析，实际上是考查人物衣着言行的目的分析；第（3）小题问“马裤先生有哪些性格特点?请简要分析”，是考查把握人物性格的概括能力，概括是一种从个别到一般，从具体到抽象的思维过程，关键是要从人物特定的言行、肖像、心理和表演中把握其本质；第（4）题是探究题，其试题设置的解答需要一个从观点寻找依据的倒“因果思维”的过程。