课教学是一个传授知识、培养能力、提高觉悟的有机能动系统，其诸要素中教师、学生、教法、手段、考核等相互制约，相互作用，不仅影响课效果，而且关系到实施素质教育。为此，课教学必须进行整体改革。
一、优化师资队伍，提高教师素质
指出：“一个学校能不能为建设培养合格的人才，……关键在教师。”学校担负着培养德、智、体全面发展的事业的建设者和接班人的重任，而课教学应该首当其冲、致力于这一任务的完成，而教师又是决定的因素。但目前师资队伍素质普遍较差，有人概括为“三多一少”。即教师兼职的多，“半路出家”的多，“自愿改行”的多；立志献身充满信心的少。
这种状况，要提高课实效是不可能的。教师除具有坚定的信仰、高度责任心、广博的知识外，还应具有较高的教书育人艺术，创造性地教学，具有强烈的现代意识、为人师表的作风等，并以此教育学生。只有这样，广大学生才能诚信之、笃信之，从而增强课教学的实效。
二、转变教学观念，改进教学方法
在课教学中，仍然存在教师说教代替学生思考和单纯传授知识的现象，这与素质教育的要求是背道而驰的。因此，教学观念的更新和教学方法的改进势在必行。（１）转变教学观念。现代教学观念已从教师为中心转变为教师为主导，学生为主体；课教学已从单纯传授知识转向传授知识、培养能力、提高觉悟方面。所以，每个教师都必须用这些观念指导和进行教学。（２）理论联系实际。在教学中一是联系学生实际，即根据学生的心理、思想实际，抓住他们关注的“热点”、“焦点”、“疑点”问题，进行有针对性的教学活动；二是联系社会实际。即教师要深入研究社会现象和时代特征，分析社会发展走向，站在时代的制高点上，考虑２１世纪社会经济的发展对人才的要求。从而对学生进行忧患意识、现代科技意识、创造发展意识、竞争意识等教育。（３）改进教学方法。
教学有法，教无定法。课根据教学目标的要求，必须由说教型教学变为情感型教学，由传统的单一教学手段变为多种手段。即教师要发挥主观能动性，从实际出发，适当运用图表、音响等手段。这些灵活多样、形象直观的手段，对于激发学生学习课的热情十分重要。
三、改革考核方式，全面评估学生
素质教育是教育的发展方向，但是长期以来我国形成的“应试教育”模式，将考核予以了特殊的意义，尤其在高考指挥棒驱使下，课教师讲条条，学生背条条，考试考条条，最终形成高分低能的现象。根据课教学的性质和任务的要求，必须改革传统的考核方式，即实行三个方面的考核：①知识考核，占40%（基本理论）；②能力考核，占30％（调查报告、运用理论分析问题、解决问题的能力）；③觉悟考核，占30％（上课态度、行为规范、特殊表现等）。
四、研究学习方法，教会学生学习
教会学生学习要有正确途径，即：一是培养和激发学生的兴趣，使之“爱学”；二是培养学生学习能力，使之“会学”，因为当代教育的一个重要特征是由“一次性教育”转变为“终身教育”。所以“教会学生学习”已成为教改的重要内容。
这就要求每个课教师都要很好研究学习方法，认真指导学生学法，这对于提高教学效果具有积极作用。
五、教学要与德育接轨，注重提高学生道德素质
作为课教师除教学中对学生进行德育外，还要责无旁贷地参与和配合学校德育工作。（１）强化道德观念，培养自律意识。在德育工作中，首要的是要求学生树立良好的道德观念，还要提倡自律，即通过内盛自我批评、自我教育，从而形成优秀的传统美德。（２）加强道德引导消除不良影响。即针对社会公德滑坡的现象，一方面要克服学生中存在的重人情、轻规范的心态，强化规则意识和守法意识；另一方面要引导学生把社会、集体和个人的利益统一起来，培养学生良好的道德素养。（３）完善校园建设，净化学校空气。一是发挥课作用，先教会学生做人，再教会做事；二是倡导文明礼貌，加强文明修身；三是加强传统美德教育，激发学生的爱国热情和奉献精神。