作者：重庆师大文学院 王巧霞
当前有个很严重的问题就是，为了应付考试，很多老师提倡“字字落实，句句清楚”的原则，把古诗文进行分解。重字词的解析，轻诵读和感悟。“满堂灌”的教学方法充斥在古诗文教学的课堂中。以致学生兴致不高，学习被动，效率低。那么，教师该怎样对学生进行古诗文诵读训练呢？笔者根据自己指导古诗文诵读教学的实践经验，提出“读—想—品”三步诵读教学法。
一、读，就是读出语感，读懂情感。
“诗言志”，任何一首诗都表达了诗人的思想感情。但是，古代诗文是我国古代的书面语，与今天的语言表达有一定的差距，使我们在阅读和理解方面存在不小的难度。多诵，一定能诵出它的韵味，感受其主旨。因为古诗文语言高度凝练，讲究声韵和谐，要诵出语感、读懂感情，就要读准字音，读明节奏，读出语气。语气语调指由于思想感情、语言环境的不同，或为某种表达效果，在声音上表现出来的升降、高低的变化。诵读时，根据内容处理好语调的平淡、上升，就能更好地把握作者的感情。如《泊秦淮》“商女不知亡国恨”，“商女”读得平缓，“不知”开始上升，“亡国恨”达到顶点，“恨”最重。读出正确的语调，能激起学生心中的忧愤，领会作者对国家命运的关切和忧虑的情感，读出诗的韵味。
古诗文诵读节奏的划分，通常有两种依据，或按音节划分，或按语意划分。一般来说，诗歌中按音节划分节奏的多，古文按意义划分节奏的居多。
以上几点只是提及一二，其实每种读法中都有很多技巧和方法可以摸索。
二、想，就是想象联想，欣赏画面。
古诗文是一种精练的综合的文学艺术，它往往将文字、绘画、音乐有机地统一。借助有限的文字来表达一种和谐的意境。只有反复诵读，才能体味出其中的味道。只有读出感情，才能把有形的方块文字，演绎成各种丰富的画面和意境，从中体会到美，感受到妙。
闻一多先生提出的“三美”主张也是此意。其中的“音乐美”可理解为我们前文说的“读”，而“图画美”则是“想”。即将诵读过程作为欣赏佳作的过程，边读边想象画面，把自己融入诗词的意境之中。
如学习《悯农》：“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”可引导学生边读边思考，想象农人艰辛劳作的情景。在此基础上，让学生熟读成诵，自然水到渠成。有条件的还可以利用多媒体手段创设情境，再现画面，使学生有身临其境之感，加深对诗歌的理解和记忆。 1 2 下一页