历史教师眼中的“相对论”是怎样的？

高中（必修Ⅲ）科技史中涉及到科技方面的内容，对于历史教师来说的确很难，尤其是第11课《物理学的重大进展》一课。该课共有三目：经典力学、相对论的创立、量子论的诞生与发展。
　　
　　其中涉及到的许多物理学概念对于一般的物理教师来说，要让学生在短时间内认识和理解都是很困难的，尤其是“相对论”，更不用说历史教师了。然而，真的需要历史教师在讲这一内容时，用一大堆公式向学生们解释什么是“相对论”吗？
　　
　　科技史绝非需要历史教师讲科技本体知识，而是需要历史教师引领学生从社会文化的视角审视其历史发展的过程，重点在于认识科技进步所赖以的社会条件，科学研究的思维方法，科学给世界带来的深远影响，以及科学家们的精神品质。
　　
　　本人浅见，认为本课应该让学生得出以下四个方面的认识：
　　
　　一、科学进步有赖于自由的文化环境。
　　
　　中世纪时期，封建神权统治着人们的思想世界，自由的心灵因受制于传统宗教的禁锢，始终难以实现真正意义上的科学研究。文艺复兴以后，“神”对“人”的强制化解了，“自主的人”开始站了起来，“人道”代替了“神道”，“理性”代替了“盲从”，人们开始逐步冲破思想上的樊笼，摆脱思想上的奴役，强制的心灵得以化解，人们的思想得以解放，自由的文化环境为科学的探索开创了广阔空间。人们开始真正意义上的认识客观世界，真正意义上的研究客观世界。
　　
　　二、科学研究是在“猜想”与“反驳”中前进的。
　　
　　科学研究不仅需要科学的精神，更需要科学的思维方法，从根本上说，科学研究是在“猜想”与“反驳”中前进的。不仅需要牛顿“站在巨人的肩膀上”的继承与发展，更需要爱因斯坦等人对“巨人”提出挑战的勇气决心和大胆提出“假说”的开拓精神。
　　
　　三、科学研究的价值意义在于改变世界，改变生活，改变人本身。
　　
　　科学研究不仅推动了科学自身的前进发展，其价值意义更在于科学改变了世界。随着科学的进步发展，人们的视野开阔了，人们认识世界的角度和方式改变了，人们的生活方式和思维方式改变了，人们的生活质量提高了。归根到底，科学改变了我们人本身。
　　
　　四、科学家们“求真”、“严谨”和“执着”的精神品质需要传承。
　　
　　探索奥秘、追求真理是人类与生俱来的本能，是人类孜孜以求的不竭动力。人类自诞生之日起，就从来没有停息过对科学的探索和真理的追求，探索真理是人类的高尚追求。人生有涯，而宇宙无际，人类千百年来苦苦探索的事实经验告诉我们，科学的世界是没有尽头的，需要人类始终坚持不懈的追求。这些科学家们的“求真”、“严谨”和“执着”的精神品质值得我们后人尊敬和学习。
　　
　　从这些角度去思考，我们历史教师是否就能找到科技史教学的思路呢？愿意与同仁探讨！